基于核心素养的小学英语单元整体教学研究

张化晶

摘要：現阶段的英语教学中，教师会将相关英语语法和单词以及词汇分开进行逐一的讲解，这样不仅会阻碍单元整体教学实践在英语课程中的应用和实施，也会影响学生英语能力的发展。因此教师应该基于核心素养的基础上，将单元整体教学引入日常学习中，从而让其对相关知识建立初步的认知和了解，提升课堂的效率和质量，以此达到预期的教学目标和效果，不断提升他们的英语文化素养和综合能力，全面提升核心素养。

关键词：基于核心素养 小学英语 单元整体教学 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着素质教育的大力推行，学科核心素养的培养逐渐得到了广大教育者的重视，教学改革势在必行。在小学英语教学中，教师应当将单元看作一个整体，先全面分析，再具体把握内容、安排时间、划分课时，达到优化教学的目的，在课堂教学中，采取多元化的教学方法有意识地培养学生的核心素养。

一、创设相应情境，提升学习能力

就现阶段的教学而言，教师在教学中只是以讲解相关理论知识为重点，没有考虑到学生的真实感受和内心想法，这样不仅会大大降低课堂的效率和质量，长此以往还会让学生产生厌倦感和疲惫感，丧失学习的主动性和积极性。因此教师应该转变教学方式和方法，将单元整体教学引入日常学习中，并在此基础上创设相应的情境，通过对单元知识的整合，让学生更加熟练地掌握相应的英语学习技巧和语法使用规律，从而不断促进核心素养的发展和成长。以解析How many？为例（人教PEP版三年级下册英语教材内容），本单元的主题皆以“one，two，three，six等词汇”为主，句型则以“how many”为主，所以教师可以利用多媒体等电子教学设备设计导入情境，以板块的单元整体模式开展后续的教学，播放Ling ling生日蛋糕的图片，并在此基础上让学生思考蜡烛的数量，回答Ling ling的年龄。通过这样的教学模式，一方面可以帮助学生明确“How many”的含义，另一方面可以让他们理解相应的英语词汇，提升学习能力，以此达到核心素养发展的要求和目标。除此之外，为了实现相应的情感态度目标，教师还可以让学生介绍实际生活中出现的数字，让其加深对相关知识的理解和记忆，如此便将整个单元内容有机串联起来。

二、单元课时整体教学目标设计，要注重学生的主体地位

目前，有很多的小学英语教师还没有完全适应素质教育的改革节奏，在授课过程中，并没有完全把课堂交给学生。教师的教学形式落后、单一，使学生的主观能动性难以得到淋漓尽致地发挥，教师按部就班地完成教材中的每一个环节，学生在教师的带领下按照教师的计划和步骤完成教学活动。虽然教师会引领学生做“let's listen”“let’s read”“let’s sing”等能提升学生课堂参与感的教学活动，但其本质上还是一些机械的、重复的练习。除此之外，还有很多的小学英语教师在课堂提问的过程中，没有注重提问的质量，经常发出无效提问。学生不需要动脑就能跟着回答“是”“对”“好”等简单的肯定或者否定词汇，看似课堂氛围良好，实际上学生对于问题并不一定理解，这种单调乏味的回答违背了课堂提问设置的初衷，更不利于学生数学思维的进一步提升。因此，教师要保证提出的问题难度要适中，不能偏向英语基础好的学生，要从“个体”转变为“全体”，保证绝大部分同学都能对问题进行思考和回答。英语教师在设计单元整体教学目标时，就要考虑到这种情况，将课堂上可能会发生的问题都要考虑进去。在实际授课的过程中，不能只提问优等生，也要对中等生和差生进行适当的提问，以保证大部分同学都能参与课堂，都有回答问题的机会。

三、开展合作教学，提升语言能力

就目前的英语教学，部分教师在课堂中很少与学生进行交流和沟通，甚至还有少数教师根本没有为学生预留相应的讨论和合作学习的时间。这样不仅会降低课堂的质量和效率，还会因此限制其个性化的发展和成长。以解析Myweek为例（人教PEP版五年级上册英语教材内容），教师可以让学生开展合作学习并结合“how often”将本单元涉及的相应的知识点进行整合和汇总，共同制作相应的单元思维导图。在此基础上读懂相关单词和文段，全面发展学生的英语语言能力，增强其学习英语知识的信心和斗志。这样的教学模式不仅可以帮助学生提升交际能力，还可以让他们在学习的过程中找到自己的不足和问题，及时总结经验，积极与其他同学表达自己的想法和见解。从而不断提升自身的英语核心素养，为今后的学习和生活奠定良好的基础。

四、渗透语言文化背景，提升学生文化素养

素养的提升并非靠教师讲解就能实现，需要长时间的熏陶和培养，不可一蹴而就。在小学英语教学中，要提升学生的文化素养，就要先让学生了解西方文化，在此基础上持续渗透语言背景知识，为学生营造语言环境和氛围，使其接受文化熏陶，逐渐了解英语国家的风俗和传统。如今在素质教育大力推广的背景下，应试教育的影响逐渐淡化，教师要意识到英语教学的目的不是让学生考高分，而是让学生学会如何说英语，运用英语解决生活问题。所以在设计单元整体教学方案时，教师要将文化的渗透贯穿全程，开阔学生眼界，提升其文化素养。

结束语

通过上述几种单元整体教学方法，不仅可以有效提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，还可以提高学生的参与感和体验感，为其今后的学习和生活奠定良好的基础。在不断实践的过程中，教师也能发现自身存在的不足和问题，总结经验，提升英语核心素养和综合能力，从而推动英语事业蓬勃发展。

参考文献

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