思维导图在小学低年级语文教学中的运用

胡运爱

摘要：所谓思维导图，即由某中心主题向四周发散的一种图形思维工具。它借助图形及色彩所带来的形象化效果，契合人体大脑的神经元结构，进而起到良好的联想以及记忆效果，因而是一种比较实用且有效的思维和学习工具。近年来思维导图作为一种新的学习工具走入人们的学习和生活，带来了十分积极的影响，尤其是对于中小学的教学活动而言，思维导图更是开辟了一片“新天地”，各学科纷纷探索思维导图在教学实践中的应用，并取得了良好的效果。然而思维导图毕竟是一个新生事物，将其与低年级小学语文教学融合还面临着不少的挑战，研究思维导图在小学低年级语文教学中的运用，有利于提升语文教学质量。

关键词：思维导图;小学低年级;语文教学;运用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当下教育更注重以人为本的理念，要求教师能够引导学生自主学习，培养学生自主创新与实践。小学语文教师也在不断摸索新的教学方式。思维导图的提出并融入语文教学当中能够清晰地帮助学生掌握语文知识点，帮助学生形成自己对知识点的理解，提升和培养学生的思维能力并促进学生知识体系的建立。因此，小学语文教师首先要深入了解思维导图，在教学当中灵活运用，促进学生思维能力和语文素养的提升。

一、通过理论实践提高低年级小学生思维能力

低年级的小学生在语文知识点学习过程中对语文知识和规律的认识必须要经过大量的实践活动才能够转化为真正的语文应用能力。所以作为小学语文教师来说，应该注意将理论与实践相结合，在课堂上加强低年级小学生语文知识的练习和实践，不断巩固和提高，帮助学生形成稳定而良好的语文思维能力和应用能力。

在教学的过程中，教师要果断地放弃自己的主导地位，而把学习的主动权交给学生，让学生借助思维导图的应用，有充裕的时间与空间去对所学习的知识进行阅读、思索、记忆和巩固，同时提出疑问，使学生养成自主学习，主动思考，大胆求索的学习习惯。小学低年级语文课本中存在很多类似的知识点，通过思维导图将类似知识点归于一类，用类似的观点来研究，先求同，再求异，遵循小学生认知规律，在很大程度上能减轻学生的压力，并提高他们的记忆速度。教師在语文教学中可以设置统一的思维导图，帮助学生进行知识点的梳理，使学生对所学内容有更为清晰的认识和了解，并按照思维导图各节点内容进行有针对性的学习。将理论与实践相结合，并借助于思维导图的应用，引导低年级小学生在不断学习中提高语文思维能力。

二、运用于识字学习，增加学生的储备量

过去学生在学习语文课程中的字词时，通常采用朗读和手写的方式进行记忆，这样的学习方式不仅增加了学生的学习压力，还会降低他们字词推理能力。针对这样的现状，教师可以在小学语文教学的过程中，采用思维导图的引导方式，激发学生的识字积极性，增加他们的文字储备量。汉字中有大量同偏旁的文字，部分学生在记忆的过程中，经常会出现思维混乱的情况，因此教师可以将这些同偏旁的文字适当集中起来，采用思维导图的方式引导他们。

例如，必须掌握的语文识字里面涉及“搬”，教师可以在课堂上询问学生，提手旁的组成结构是什么？提手旁组成的汉字通常带有什么含义？这时就会有学生回答，提手旁一般是左右和左中右的组成结构，组成的汉字通常与动作有关。当学生回答结束之后，教师可以将他们分成不同的队伍，在分队的过程中将语文基础好的学生和语文基础一般的学生组织到一起，这样他们在合作学习的过程中，可以取长补短，相互学习其他同学分析问题的思维，提高思维导图教学的有效性。当教师将学生分好队伍之后，可以在课堂上采用知识竞赛的方式，让他们将自己能想到的提手旁汉字写到黑板上，并在黑板上罗列这个汉字代表着什么意思，让课代表将每个分队的学生回答次数、正确情况进行记录。在比赛结束之后，教师应及时对回答次数最多、正确率最高的学生进行奖励。这样不仅可以丰富语言课堂的教学内容，还有助于提高思维导图教学的质量，让学生在教师的引导下，增加自身的汉字储备量。

三、思维导图应用于阅读教学

识字是阅读的基础。语文课程标准提出：阅读教学是教科书编者、教师、学生、文本四者之间对话的过程。在阅读教学中，教师是文本的引导者，学生是文本的体验者，而思维导图则是传递文本思想的媒介，教师可以通过思维导图这一媒介，以图文并茂的形式讲授课文，抓取课文关键词让学生进行深刻感悟，从而对文章形成整体感知，构建整个文本的知识框架体系。

例如在语文二年级下册《青蛙卖泥塘》一文的教学中，课文的教学目标是要求学生说出青蛙为了卖泥塘做了哪些事。按照传统的学习方法，教师只需一一罗列青蛙为了卖泥塘所做的6件事，学生依照自己的记忆方法将6件事情按顺序背下来即可，但这种记忆方法容易产生记忆混乱。经过熟读课文可知，青蛙分别向老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔和小猴推销它的泥塘，虽然泥塘没有卖出去，青蛙却在6种小动物的建议下，在泥塘周围种草、引水、种树、种花、修路和盖房子。由此，教师可以利用思维导图梳理整篇文章的大意，对文中6种小动物提出的建议，即青蛙对泥塘做的6件事，绘制思维导图的支架结构，引导学生对文本进行有序阅读，以直观的图像将文中的小青蛙为卖泥塘而做的事情展示出来，从而厘清文本阅读思路，降低阅读难度，建立起知识结构体系。

结束语

综上所述，思维导图在小学语文教学中突破了传统的死板教学模式，更能够促进学生思维发展。教师要先提升思维导图制作能力，形成课堂上的知识点串讲连贯性，让学生能够清晰地看到点与点之间的关系。同时，引导学生自主运用思维导图进行自我梳理，从识字到阅读，培养学生发散、聚合、系统的思维能力，加深学生对语文知识点的理解，帮助其建立自我的知识体系，提升实践应用能力与语文素养。

参考文献

[1]达朝芬.思维导图在小学低年级语文课堂教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（12）：70.

[2]袁祎阳.思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2019.

[3]叶霞.浅谈思维导图在低年级语文教学中的运用[J].新课程（综合版），2018（11）：51.

湖南省张家界市桑植县澧源镇第二小学 427100