高中小说阅读的有效教学策略

张婧

摘要：小说是高中语文阅读的重要组成部分。引导学生对小说进行阅读，能够让学生广泛汲取语文知識，增强对历史与社会的认知能力，加强对人生的感悟。而从目前来看，高中学生在小说阅读中主要还存在着信息提取能力不足;艺术特色鉴赏不够深入以及思想情感体会不够深刻等问题。对此，教师要对学生的总结归纳能力、艺术鉴赏能力以及思想感悟能力进行有效培养，全面解决学生在小说阅读中存在的问题，促进高中小说阅读教学的有效开展。

关键词：高中  小说  阅读  教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

近年来，随着素质教育的不断发展，高考中的小说题材越来越多样化，思想内涵越来越多元化与深刻化。学生只有在日常加强小说阅读的训练，掌握小说解读的科学策略，才能够在高考中获得优异的考试成绩。同时，小说阅读对于学生认识历史与社会反省自我有着非常重要的指导作用，教师要引导学生不断深化思想认识，拓展探究形成全面深入的理解。下面笔者就具体谈一谈高中小说阅读的有效策略。

一、总结归纳，分层次提取信息

进入高中阶段后，学生文本阅读的篇幅有了大幅度的增长。尤其对于小说这一类文本而言，学生在阅读时需要对大量的文字信息进行处理。但与此同时，很多学生急于求成，缺乏有序的阅读方法，难以对小说内容形成明确的认识。因此，在教学中，教师首先要培养学生总结归纳的意识，让学生分层次提起小说文本中的信息，增强阅读的明确性。

例如，在阅读《林教头风雪山神庙》时，教师可以培养学生的总结归纳意识，帮助学生明确认识小说内容。首先，学生在阅读小说时会由于小说字数过多而难以集中精力产生较强的畏惧心理。教师可以提出一定的问题，对学生形成有力的引导。比如，可以让学生思考“小说的主要人物有哪几个？故事发生在什么场所？”学生首先能够对小说进行总体浏览，了解到主要人物有林冲、陆谦以及其他杀手等。同时了解到故事的场所主要集中在草料场。之后，教师还可以让学生总结“林冲是如何一步步发现陆谦要谋害于他的？是如何摆脱陆谦的压迫的？”学生可以带着这些问题对课文内容进行梳理，从而对小说的行文脉络进行明确的认识。在这样的阅读中，学生能够分层次的对小说内容进行明确的总结归纳，广泛提取文本信息，增强小说阅读的有效性。

二、运用术语，鉴赏写作特色

鉴赏小说的艺术特色也是高考的重要考点。而高中阶段的小说普遍具有很强的经典性，写作思路与艺术手法的运用具有很强的独特性。因此，教师要引导学生熟练掌握文学鉴赏术语，通过多种角度对作品的艺术性展开全面深入的认识，运用文学术语对小说的艺术性进行准确的表达，深度鉴赏作品的写作特色。

例如，在阅读《边城》时，教师可以引导学生运用文学术语，从多种角度对作品的艺术性进行深入挖掘。比如，可以让学生思考“作者是通过怎样的艺术手法来塑造翠翠的形象的呢？”在学生思考时，教师可以引导学生联系文本中的语句进行具体分析。比如，可以让学生思考“黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕阳烘成桃花色的薄云”一句，运用了怎样的艺术手法对翠翠的形象具有怎样的塑造作用，学生能够发现，这一句描写了乡村地区狂风时候宁静优美的自然特点，以情景交融的手法体现出了翠翠内心的单纯与善良。又比如，可以让学生对“祖父把船拉回来时，见翠翠痴痴地坐在岸边，问她是什么事，翠翠不作声”这一处描写展开分析。学生能够发现此处主要运用了动作描写与神态描写，进一步深化了翠翠纯真害羞的形象。在这样的阅读中，学生能够运用文学术语，从多种角度对作品的艺术性展开鉴赏，有效提升对小说艺术特色的理解能力。

三、结合资料，探究思想主旨

高中阶段的小说对于历史社会与人生有着非常深刻的反映。在解读小说的思想主旨时，教师要引导学生对小说的写作背景，作者的人生经历进行广泛的了解，以此让学生融入到具体的历史情境中，深入分析小说中人物所表现出的思想特征与行为特点，对小说的思想进行全方位的认识。

例如，在阅读《装在套子里的人》时，教师可以引导学生结合课外资料，深入探究作品的思想主旨。首先，教师可以让学生总体浏览全文，然后思考“在我们现在的生活中，能够见到像小说主人公这样的人吗？”学生能够发现小说主人公的行为举动是十分异常的，在现在的生活中难以见到，并难以让人理解。之后，教师可以让学生对沙皇统治时期的俄国人民的生活状况进行深入的了解，让学生对相关的文献资料展开阅读。学生由此能够从历史的角度深入理解作者借助别里科夫等人物表达的对沙皇统治的批判。在这样的阅读中，学生能够借助文献资料对小说的思想主旨进行深入探究，有效提升小说理解的深刻性。

综上所述：在高中小说阅读中，教师可以引导学生对小说的主体内容进行总结归纳，对作品的艺术特色进行深入鉴赏，对作品的思想主旨展开深入探究，全面提升学生的小说阅读能力，

参考文献

[1]郝霞. 高中语文小说阅读教学现状及策略研究[D].天水师范学院，2017.

[2]苏微微. 高中小说阅读教学[D].苏州大学，2014.