论学前教育中家园共育的重要性及实践策略

吴淑敏

摘要：《幼儿园教育指导纲要》是我国在学前教育阶段推行教育改革所发行的纲领性文件，在“总则”部分便强调了家园共育的重要性，提倡幼儿教育与家庭教育的合作、融合。此，幼儿教师便要积极组织家园合作教学活动，开展丰富的家园合作活动。本文将具体阐述在学前教育阶段实现家园共育的重要性及其具体的实现策略。

关键词：学前教育;家园共育;重要性;实践策略

家园共育是指幼儿园、家庭教育的紧密合作與共同实施，双方应有共同的追求目标，共享幼儿教育资源，通过合适的合作分工共同教育幼儿。我们要知道，幼儿的心智还不成熟，他们非常依赖家长，且自我意识不强，处于模仿阶段，实现家园共育则可统一幼儿教育方法，使得幼儿教育环境与家庭教育环境变得一致，避免幼儿在不同的环境内来回转换，更易于提升幼儿的认知能力。而且，面对幼儿的心理健康、品格意识，家园双方的有效配合则可有效引导幼儿学会控制自己的情绪，健全幼儿的人格，使其真正实现健康成长。为此，教师便要积极构建家园共育平台，既要继续坚持组织传统的家访、家长座谈会等家园合作活动，也要充分利用移动社交软件与家长保持紧密沟通关系。具体而言，教师应该通过如下方式组织家园共育活动：

一、“引进来”，善用沟通技巧，实现双向沟通

在家园共育工作中，许多教师都会无意间忽视家长的教育主体作用，习惯性单向宣传科学的幼儿教育理念，阐述家园共育计划，忽视了家长反馈，有时候会使得教育目标偏离幼儿实际，削弱了家园共育活动的实施效果。对此，教师便应该树立“引进来”思想，善用沟通艺术，适当沉默，善于聆听，与家长实现双向沟通，以平等的姿态与家长讨论家园共育活动的目标与实施计划。

家长是最了解幼儿的真实品性的，因为幼儿在家中的精神状态极度放松，家长又是幼儿最信任的长辈，会对着家长暴露自己的缺陷。因此，我经常向家长询问幼儿在家中的行为表现，向家长展示了自己最真诚的一面，以便制订出更有效的家园共育计划。在微信沟通时，家长普遍会遇到幼儿情绪管理失控、难以养成良好的卫生习惯、不同程度的社交障碍问题等教育难题。每一次与家长沟通时，我都会主动宣传先进的幼儿教育观点，帮助家长思考解决幼儿成长难题的方法与策略，分享本园相关方面的教学经验，同时也会虚心接受家长的指正与反馈，针对各个家庭的实际情况去细化家园合作计划。

二、“走出去”，深入家庭指导，推进共育计划

家园共育工作既要通过家长力量去配合幼儿教师去开展相应的活动，同时也包括教师介入家庭教育的合理行为，体现的也是一种双向互动的交往姿态。因此，教师要主动“走出去”，深入家庭指导活动，既要推广、宣传本园的教育计划，取得家长支持与合作，同时还要通过家长反馈判断家园共育活动实施过程中所产生的具体问题，及时调整幼儿教育计划，从而切实优化幼儿教育环境。

为了有效培养幼儿的前阅读能力，我就带头组织了一轮亲子阅读活动计划。首先，邀请家长到园内参加家长会，我会用简短的语言讲述绘本阅读的重要性，并共享绘本资源，支持家长每日陪着幼儿读绘本。接着，我就与家长讨论了亲子阅读活动的具体开展程序，即幼儿每日离园之前可从园内借一本绘本，回到家中之后，家长便要与幼儿一同读绘本，陪着幼儿观察图画，把图画内容串联成一个完整的故事，第二天入园时幼儿则可交还绘本。在此过程中，我会与家长始终保持合作关系，家长可在微信群中阐述亲子阅读问题，比如幼儿难以把图画信息整合成完整的故事内容，亦或者不能理解图画所描绘的故事情境等。每一天，我都会在微信群中分享绘本指导经验，帮助家长解决教育问题，同时也会监督、提醒家长每日按时按量开展亲子阅读活动。

三、“个性化”，基于幼儿个性，优化合作效益

家园共育工作既要面向全体幼儿的成长需求制订共同的合作计划，同时也要兼顾幼儿个体需求，与个别家长实现一对一合作，从而切实优化家园共育效益，切实优化幼儿的成长环境，使得家长与幼儿共同成长、进步。

本班有一个小女孩的性格非常内向，对环境、他人的接纳度很低，会主观地拒绝其他人的接近，因此难以融入集体，社交能力严重不足。于是，我就猜测与家长的教育方式有关，所以与家长商量之后，确定了家访时间。本次家访也证明了我的猜测，即家长平常很少带着幼儿到社区内接触外人，家中只有母女二人，家长有轻微的社交障碍，这种情绪也影响了幼儿，所以幼儿并不愿意外出，久而久之便限制了幼儿社交能力的形成与发展。对此，我就真实地讲述了幼儿在幼儿园内的行为表现，希望家长能够突破自己的性格缺陷，为幼儿做榜样，陪着幼儿接触社会、接触自然，打开幼儿的心扉，锻炼幼儿的社交能力。

总而言之，家园共育是进一步提升幼儿教育质量水平的重要策略，教师要主动创设条件组织家园合作活动，与家长平等对话、紧密合作，共同为促使幼儿的身心健康得以和谐发展做出改变，切实优化幼儿教育环境。

参考文献：

[1]温剑青.互动、共研：家园合作共育的路径探索[J].现代教学，2019（24）：55-58.

[2]高鸿雁，梁艳.家园合作，创新幼儿心理健康教育方式[J].山东教育，2019（36）：27-28.

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