初中数学课后作业设计的有效性研究

杜秀霞

摘要：初中数学作业不应是简单的知识重复，而是应易于全面的理解，这要求教师发展有效的课后作业。然而，在实际的数学教学过程中，仍然存在一些问题，例如过时的教学概念，对家庭作业设计的关注不足，简单的提问策略，学生对学习数学的兴趣低以及缺乏认真的家庭作业方法。鉴于这些问题，从改变传统观念，坚持设计原则，整合综合练习和选择教育练习的角度探讨了初中数学作业的有效设计策略。

關键词：初中数学;家庭作业;有效的设计

初中数学作业准备的有效性并没有强迫学生在计算作业方面做很多练习，这只会增加学生的工作量，但会提高作业质量。作业设计的有效性需要从学生的角度来判断，难度要适中以激发学生的积极性和好奇心使他们能够积极探索问题的结局，从而可以帮助学生有效地学习。

1.新课程改革下初中数学作业项目概述

在新的课程改革下，中学功课的准备过程是学生在老师的指导下，积极研究答案，使用某些教学条件，并专注于核心课程的过程。教授发现问题，解决问题和应用知识能力。

2.新课程改革下中学数学作业设计原则

（1）宗旨原则。初中数学具有其自身的学科特征。首先，设计内容应与讲课内容相关，应密切关注课程标准，这是设计数学作业的前提和基础。其次，设计的内容必须反映教育理念和家庭作业的价值，并且必须能够提高学生的能力并促进学习。

（2）资格原则。在传统的教学模式下，教师将增加家庭作业，以使学生达到“改善实践”的目标。实际上，这种本质需要基于对所学知识的充分理解，过渡教学不仅会损害学生对知识的理解，还会影响学生创造性思维的发展。

（3）多样性原则。各种数学作业不仅可以激发学生的兴趣，还可以帮助学生找到自己的学习方法，并促进新旧知识的有效转移。在新的课程改革中，我们可以将数学作业分为社会实践、常规、能力建设科目和兴趣爱好。

（4）等级原则。学生之间存在个体差异，每个人的认知，理解和接受能力水平也各不相同。在准备数学作业时，教师应考虑到这种学生差异，并通过多层次的问题计划来满足不同的学生。

3.工作计划策略

（1）阅读和信息作业：家庭作业应该很有趣，学生可以有目的地有计划地阅读相关的研究论文或有问题的科学促进知识，以激发学生的学习兴趣和知识量。体验数学的个人魅力和创造知识的成功很难。例如：在学习勾股定理之前，让学生从书本和互联网上以小组的形式找到关于勾股定理的简短故事，然后在课堂上进行交流和报告，这不仅激发了课堂气氛，而且还通过激发学生的爱国主义热情来展示勾股历史，培养学生的民族自豪感，探索创新精神！

（2）自主作业：自主作业是一种学习方法，学生可以根据学习内容独立创建，设计和准备练习，以巩固所学知识和发展技能。例如：在学习了“数据处理”知识之后，分配学生自己创建统计图，询问他们的研究主题，自己收集数据，汇总数据并以统计图的形式显示给所有人。

（3）协作和互助作业：增强学生的协作，交流和互相帮助的能力。一个人的智慧是有限的，只有学生进行分组合作，才能充分思考。例如：在学习了“混合有理数的计算”部分后，教师要求学生以六组的形式参加单元测试。在准备过程中，学生将作为指导，首先对小组组长进行复习，在本单元的内容中找到主要和复杂的事物，描述大纲，选择典型的问题类型，然后分工合作。学生本身就是老师，他们可以很好地理解和掌握相关部门的知识，体验成功的喜悦！

（4）实践作业：实践作业强调学生的亲身经历。在实习期间，一些无聊的数学知识可能很有趣并且栩栩如生，因此学生可以在现实生活中将数学知识应用到书籍中。将知识转化为解决实际问题的能力！例如：数学课程标准为我们提供了一个很好的例子：找出您的家人一天扔掉了多少个塑料袋？一个星期是多少？一个月是多少？一个班一年大约扔多少塑料袋？那整个学校呢？这些塑料袋相当于覆盖家园多少层？您可以向环境部提出有关塑料袋问题的建议吗？此外，教师还可以允许学生离开教室并从事社交活动来寻找数学，从而帮助将数学作业计划为文学作业，例如数学日记，数学诗歌，数学散文角色扮演等。发现数学挑战，将数学学习经验记录下来并形成为“数学作品”。回顾一下数学，体验数学的乐趣！

（5）家庭作业的安排应分层：作为老师，您应该认识到学生与家庭作业的区别，努力减少学习压力，让好学生吃得饱，穷人吃得好，给所有学生成功的机会，让他们建立自信心，并得到良好的指导。因此，数学作业应分层布置。分层作业布局涉及两个方面：一个是工作量分层，另一个是作业难度分层。分层准备作业时，应设计多层作业，以供不同层次的学生选择。还可以为学生设置必修题和可选题，其中必须在各个级别完成每个学生要求的必修题，可选问题不允许学生全部完成，也可以有多个学生共同努力完成。

（6）放弃单一的公允和不正确的评估，并批准多种评估的方法：教师应延迟作业评估，以鼓励学生体验成功。教师可以尝试执行以下操作：多次评估学生的作业，即，当学生第一次交作业时，老师根据他们的正确性和写作来评估他们;在发送作业时，学生会对其进行纠正，然后老师会对其进行重新评估。

总之，在一般情况下，教师创造了初中数学课后作业，就必须合理谨慎正确地选择作业的内容，应优化数学作业设计，想学生所想，作业的形式不应是固定不变的，而应该是多样化的，杜绝布置那些重复的、机械的效率低的作业。进行布置家庭作业，做功课，收集问题，检查家庭作业和批改作业，当然教师可以选择让学生互相纠正。根据初中生的心理特征使初中数学作业从无聊变成活泼而令人兴奋，以利用学生的机会激发他们的热情，设计那些学生感兴趣的、富有时代感的作业，使学生享受完成作业的过程，让教师与学生在教学活动中共同探究，一起成长。只有学生和老师一起进步，初中数学作业的效率才能真正提高。

参考文献：

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会昌县第二中学 江西 赣州 342600