初中科学STEAM项目化学习的实践研究

南存海

摘要：随着科学技术的不断发展，科学这门学科在学习时也会受到多个领域的影响。比如在国外十分流行的一种教学法;STEAM教学法，这是一种结合多种学科知识的教学法。在我们将这种教学法引入到初中科学课程中时，应当充分考虑到当下初中科学学科教学的现状，以及学生在学习科学这门课程时遇到的问题和困扰，通过改进自身的不足，并借鉴STEM教育，提出问题后，让学生自主探索，并总结整理出与问题解决相联系的不同学科的知识，并把这些有关学科知识进行整合。

关键词：初中科学;STEAM项目化;实践研究

运用STEAM教学进入到初中科学课程当中，有很多方面的益处，更多的是提升学生的探索能力，锻炼学生的沟通能力。学生能够进行不同的跨学科学习，并且在这些学习项目中可能包含有物理学、数学、生物学和化学知识，也可能包含有天文、气象和地理知识，也可能包含有地理学、矿物学的知识等，这些都需要灵活调动学生的高水平思维去探索、研讨、发现和总结、整理。運用新形式的教学方法进行教学，其中最主要的便是多种学科的相结合、相关联，但是跨学科学习并不单单只是课程内容、形式的改变，而且还是学习性质和方法的创新。

一、初中科学学科教学存在的问题

1.1学校重视程度不高，教师专业性不强

首先，由于传统教育理念的束缚，学校、老师及家长普遍认为在学生学习过程中，语文、数学、英语是最主要的三门学科，因此学生在这三门学科上花费的时间和精力就最多。但是随着教育理念的更新，学生应该全方面的发展，不仅仅是在科学文化知识上有所掌握，还应在科学、美术、音乐等其他领域有所涉猎，这样才能成为一个全方位发展的社会所需要的优秀人才。其次，学校对于科学学科教学重视力度不足，安排的科学教师并非是专业化的教师，甚至有时是“兼任”教师，这使得学生难以受到专业化的指导。

1.2 教学方法单一，趣味性不足

随着新时代下新课程的实施，传统的教育教学观念、模式都发生了极大的变化，那么作为教育教学的最关键环节之一的课堂教学，它的标准和实行也随之发生变化。很长一段时间，我国的中小学教学一般都是极为传统的讲授式教学方法，教师只是注重教材的内容，之后面向全班同学进行讲解。教师着重强调学生按部就班地学习老师讲解的课本上的内容，之后通过做大量的练习题进行反复训练。而学生则主要是听教师讲解，只注重自身对知识的掌握和记忆，在课堂上缺乏同学之间的交流、探讨与合作。因此这个课堂的趣味性不强，甚至是枯燥无味的，这不利于学生的学习。

二、运用STEAM项目化学习的意义

2.1学科间联系增强，改变学生对学科的传统认知

教师如果能够运用STEAM教学到科学课堂教学中，使得学生在新型的教学模式下学习科学知识，那么学生的传统认知将会被改变。此类教学方法强调的是多学科之间的联合，或者是跨学科的学习，学生在学习科学知识时甚至会接触到多个领域，比如物理学、数学方面的知识，都是有可能出现的情况。这就会改变学生对学科的传统认知，改变他们认为课程都是单一的、不相关联的固化认知。有利于他们在今后的学习中加强学科之间的练习，熟练地运用多种学科的知识进行探索、学习。

2.2促进学生思维发展，培养创新精神

教师运用STEAM教学法进行教学，可以极大调动学生的思维活动，在进行科学知识的课堂教学时，通过一个切入点，引出学生自身已经掌握的对地理、数学、物理等多种知识，在教师的指导下结合多领域的知识进行同步学习，这有助于学生的思维发展，使得学生的思维更加活跃，减少思维的局限性。再者，也可以培养学生的创新精神，提高创新能力，为今后的学习打下良好的基础。

三、如何进行STEAM项目化学习的教学

3.1学生自主进行试验，培养实践能力

实践对于学生来说是十分重要的，从实践中学生可以体会到成功与失败，从失败当中吸取教训，以便接下来更好的学习。运用STEAM教学引导学生进行实践，帮助学生提高合作及探究能力。

比如在进行浙教版初中科学七年级下册第三章《运动和力》，第二节的第二课时“力的测量”这部分内容的讲解时，帮助学生掌握测量观是此次科学实验教学课程的中心内容，基于学生在上学期已学习过如何进行质量、时间、长度、体积等一些物理量的测量，也能够利用相应的测量工具来进行测量，这些都为这节课奠定了基础。这节课则是指导学生进一步学习有关力的测量工具及方法。在教材中“力的测量”这一节主要以学生了解、体验力，会观察和使用弹簧测力计为主，重点在能够使用弹簧测力计测量力的大小。在STEAM视角下，教师以学生自制弹簧测力计为切入点，让学生在解决问题、交流合作中进行探究活动，介绍并展示自己制作的测力工具，锻炼学生的动手能力，以及培养学生项目学习的高级思维。

3.2小组合作探究，改变传统被动接受知识的学习方式

传统的课堂教学中，都是教师在讲台上面讲授，学生在课桌前认真的听，被动的接受老师灌输的内容，这种教学方法已然不适用于当下的教学，所以应当做出些改变，让学生进行小组合作，以本节课所要学习的内容为主，合作探究，提取、整理出本组认为比较重要的知识，向班级同学进行展示。

比如在进行浙教版初中科学八年级上册第一章《水和水的溶液》，第二节的“水的组成”这部分内容的讲解时，教师可以组织让学生以科学兴趣小组为单位，让他们自主探索“水”的都是由什么组成。可以给学生提供几个方面进行参考：1.查阅历史上科学家们对于“水”的研究和发现的相关资料，总结整理，并在班级进行展示。可以提高学生的表达能力，并体会科学家们不断探索的精神，培养学生的科学精神。2.小组合作自制电解水的试验装置。这个合作可以帮助学生培养小组合作的精神，以及培养学生的动手能力。3.分析水分子结构，制作水分子模型。通过制作模型，可以让学生对“水”的认识更加深刻，发展学生宏观和微观的认识能力，提高科学核心素养。

结束语

综上所述，社会的未来会发展成什么样子我们无法想象。但培养学生对科学的认识，帮助他们更好的掌握科学知识，指导他们灵活的运用知识，增强人际合作沟通能力，培养学生的创新精神，这些都是最重要的方面。运用STEAM教学帮助学生去解决问题，发展每一位学生的思维能力和创新精神，也能在此过程中提升沟通合作能力。从另一方面来说，STEAM教学在未来会成为每位社会成员重视并参与的教育模式。

参考文献：

[1]陈佳胜. 初中科学STEAM项目化学习的实践研究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：4.

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