浅谈培养学习科学兴趣在教学中的作用

鲍玲玲

摘要：实验教学作为初中科学教学的重要组成部分，具有其它教学方法不能替代的重要的战略地位。而实验则是完成教学任务非常有效的途径。实验教学是初中物理、化学、生物等课的基础。因而实验教学的好坏，在一定程度上影响了中学生今后的学习。中学生通过动手做实验可以激发学习的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生素质，培养他们对学习科学的欲望。

关键词： 多媒体;实验教学;动手操作;兴趣

实验教学作是为初中课程计划的重要组成部分，具有其它教学方法不能替代的重要的战略地位。而实验则是完成教学任务非常有效的途径，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也对学生启蒙教育的重要手段。实验教学是中学物理、化学、生物等课的基础。因而实验教学的好坏，在一定程度上影响了中学生今后的学习生活。学习的过程，要从观察现象，动手实验出发，然后再回到实践中去进行检验和运用，是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。中学生通过动手做实验可以激发学习的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生素质，培养他们对学习科学的欲望。

《新课程中课堂行为的变化》一书中说到，新课程，是师生之间交往、互动的场所;教学过程，是师生沟通和交往的过程。由此可见，新课堂改变的是学生过去那种消极、被动地接受式学习方式，变成积极、主动地吸收式学习方式。

《新课程实施难点与教学对策》一书中指出，好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法。提高课堂教学内容含金量的最好办法，就是教师以教材为依据，从具体学情出发，围绕教学目标精心设计教学方案。

因材施教，其实质就是根据学生身心发展的特点，采取有利于学生发展的，适合学生特点的教学方法进行教学。

科学实验兴趣的培养，也就是学习科学兴趣的培养，一是要让学生亲身经历典型活动：如《掉不下来的乒乓球》实验，首先让学生思考：把乒乓球放在漏斗里，对着漏斗使劲向下吹气，乒乓球会掉下来吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示，并讲解一些注意事项，学生观察到的实验现象是：乒乓球没有掉下来。这个现象已经充分的调起学生的兴趣。接着再问：乒乓球为什么不会掉下来？让学生带着这个问题自己动手做，他们的积极性非常高，并且都成功了，最后学生分组讨论乒乓球不会掉下來的原因和这个实验要做成功的关键。下课后，学生还是意犹未尽，这是一堂成功的尝试性教学课。学生发现实验很有趣，学习兴趣自然会逐日加深。二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。教师既要充分利用实验室的器材，又要充分发挥环境在初中科学教学方面的优势。

一、寓玩乐于学习实践中

要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《制作模拟密度计》《瓶子吞蛋》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验，在无危险时，尽情地实验，痛快地玩耍，学中玩，玩中学，取得事半功倍的效果。

二、让学生在生存环境中积累知识

由于我们的学生生活的环境，既有实验的劣势——实验器材不足，也有实验的优势——天然教学资源。在科学教学中，到室外大自然中亲身体验、亲自观察、亲手操作，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。让学生“眼看十遍、不如手过一遍”获取知识，使科学课堂真正体现“以生为本”的课堂。

三、确定实验目的基本要求

做实验前，只有给学生提出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的事上，才能使他们深入细致地去观察去做。因此，确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置的。 只有让学生明确了实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例，课前要收集各种植物的种子，仔细观察它们的外形有什么不同，不同的植物种子，它们的形状、大小、颜色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。

四、尽心尽力造就学生自主探究能力

做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得知识。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。如在上《浮力》这一课时，先做一个《潜水艇浮沉的模拟实验》：玻璃球有两个小孔，刚开始时球是浮在水面的，往球内装满水时，沉入水下，当用针筒向内推，使玻璃球内的水从底部小孔压出后，观察到玻璃球居然又浮上来了。学生自主探究后会发现：玻璃球下沉或上浮的原因是玻璃球内充水量的不同，充水时下沉，排出水后上浮，最后得出：潜水艇靠改变自身的重力来实现上浮或下沉的。

又如在上《影响压力作用效果》一课，首先教师通过情境的创设，让学生提出自己的问题，然后确定研究的问题是：影响压力作用效果的因素有哪些？学生设计出对比实验，把小桌子和加了砝码的小桌子同时放在海绵上，结果发现加了砝码的小桌子在海绵中凹陷得更深;再用正放和倒放的小桌子进行对比，发现正放的小桌子在海绵上凹陷得更深。通过实验学生可以很明显的认识到压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关，这些都是由学生自己可以轻易就得出的结论。印象会非常深刻。既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。

总之，兴趣是学生学习最好的老师，能激发学生积极、主动地探索知识，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。在科学新课程的教学中，实验是学生手脑并用的实践活动，能最直接、最有效地培养学生的学习兴趣、观察能力、实验技能等，还是学生在一定程度上模仿科学研究的实践活动，能培养学生像科学家一样进行探究的能力，使学生从要我学成为我要学。

参考文献：

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神

[2]王耀村.初中科学教学案例专题研究. 浙江大学出版社

[3]杨青云.新课程 新实验 初中科学. 浙江科学技术出版社

[4]钟启泉. 新课程的理念与创新. 高等教育出版社

[5]邱学华. 尝试教学论. 教育科学出版社

武义县东皋中学 浙江 武义县 321200