试论美术教学中创造性思维能力的培养

向衍

摘要：随着教育改革的不断推进，素质教育成为高中美术教育中要求，在高中美术教学中培养学生的创造性思维能力成为美术教师教学中重要内容。在高中美术教学中培养学生的创造性思维能力，对于学生的审美能力的提升有着促进作用，同时还可以提高美术教学的整体教学质量。学生形成了创造性思维能力还会对今后的学习和生活有很大的帮助。因此在美术教学中培养学生的创造型思维很重要。基于此本文针对美术教学中的创造性思维能力的培养策略进行了详细的阐述。

关键词：高中美术;创造性思维;培养策略

引言

在高中阶段的教学中，美术教学是一门基础性的课程，也是素质教育的重要学科之一。在美术教学中培养学生的创造性思维能力，对于教师而言也是一个新的挑战。在高中美术中培养学生的创造性思维是学生应该具备的一项能力，创造性的思维能力对于学生的全面的发展有着很大的帮助，此外还能提高学生地美术学习水平。这需要教师积极地探索有效的教学方式，进而提升学生的美术整体学习水平。

一、提高教师的专业素质

在高中美术教学中，有些学生的学习水平不高，部分学生创作的美术作品没有创新能力，这些问题的出现和学生的自身学习水平有关，更重要的是和美术教师的教学方式有关。美术是一门艺术类的课程，教师如果长期采用传统单一的教学方式 ，会让学生的学习兴趣降低，让学生失去学习美术的积极性，这样不利于学生创造性思维的养成，这样的教学方式会让学生的 美术作品千篇一律，过度的模仿其他的美术作品，体现出不出自己的想法。所以高中美术教师应该就及时的转变传统的教学理念，注重在课堂教学中激发学省的学习兴趣，并不断地创新教学方式，为学生创设不同的教学情境，让学生可以在轻松愉悦的 氛围中学习美术。例如在学习高中美术“陶瓷”这部分内容时，教师在讲解关于陶瓷的起源和发展过程中可以使用趣味性的语言[1]。这样可以有效的吸引学生的注意力，让学生的学习注意力集中到课堂学习中，美术教师还可以在讲述的过程中，为学生设置悬念，激发学生强烈的好奇心和求知欲望，进而为教师后续的教学打好基础，有效的培养学生 的创造性思维。教师可以在想学生介绍陶瓷的时候可以这样说：“我们在内心哎哟不难过的喝水杯子，吃饭用得碗和盘子大部分都是用陶瓷做的，在我国的历史发展中，是先有的陶器才有了瓷器，陶器和瓷器的出现是有时间差的，瓷器是陶器的一种进步和发展，我国景德镇的陶瓷水平很高。”美术教师在讲完这个之后，学生会对陶瓷产生较大的兴趣，进而积极地投入学习中，进而为教师培养创新思维能力奠定良好的基础。

二、教师注重引导学生自主的思考

在美术的教学中，教师应该明白学正在学习中占据的主体地位，教师的作用是引导学生自主学习，因此教师应该在学生的美术学习起到正确的引导作用，在学生遇到学习中的困难时可以点拨学生，而不是将全面的知识一股脑的灌输给学生，这样学生的创新思维才能得到激发。学生在美术的学习中需要教师的正确调拨，这样学生的思维才会被积极地调动起来，减少惯性思维，美术教师可以在美术教学中设置相应的问题，给予学生更多自由发展的空间和时间，让学生进行自由的创作，在面对美术学习任务时可以做到应对自如。学生的创造性思维主要包括对美术作品的感知能力、思考能力、还有想象能力以及理解能力。在美术教学中教师应该综合行的开展教学，这样才会有效的提升学生的创造性思维。在高中美术教学中，教师应高引导学生自护的思考问题，之后进行自主的创作。创作是美术学习中重要的部分。同时学省的审美能力可以有效的促进学生的创造性思维。例如在美术教学中，教师可以为学生展示一个盛有水的水杯，让学生进行仔细的观察，并说出自己看到的是什么。有的学生说这就是一个水杯，很简单普通的水杯。但是有的学生却能说出看到了水杯中冒着热气的水，进而体会到别人的关心，这位学生的看法已经上升到情感的层面。这就是一种有效的激发思维的方式，所以教师在实际的教学过程中应该注重引导学生进行自主对的瞎考，当学生在看到一件物体之后，告诉学生不要只看表面，应该学会看到背后影藏的东西，这样可以有效的培养学省的创造性思维，提升学生的美术学习能力。

三、在教学情境中培养学生的创造性思维能力

教师应该明白学生的学习状态很重要，如果学习氛围轻松愉悦，学生就会消除紧张的状态，在课堂上变得更加轻松，同时还会积极地参与到学习中，学生的思维能力会更容易提升。在学生的心目中，總是想要去追寻生活中美好的事物，感受成功的喜悦，这样学生的积极性会更高。美术教师结合这个特点，可以为学生创设教学情境，让学生可以在相应的情境中自由的创造。比如在美术的写生教学中，教师就可以用这种教学方式来培养学生的创造性思维能力。正在美术中时间教学是重要的教学内容，也是学生学习美术的重要方式，在实践中学生的创造性思维更容易被激发出来并得到锻炼。在写生的时间教学中，美术教师应该引导学生进行仔细的观察，并从中寻找创作的灵感，使得作品更加的有深度，因此来培养学生的创造性思维。此外，美术教师应该引导学生敢于质疑[2]。在质疑中学生的创造性思维也会得到相应的提升。疑问是学生思考的过程，只有学生敢于提出疑问，就说明学生的思维比较活跃。在让学生进行画画练习的时候，教师不应该过多的去约束学生，这样会限制学生的想象力和思维能力的发展。比如教师可以让学生学会对比，如《江山如此多娇》《日出印象》这两幅美术作品让学生在课堂上找不同，说出西方绘画和东方绘画的差异性。这是教师应该让学生自主的进行观察和思考，发挥出学生的主观能动性，并勇敢的提出自己的疑问。再这样的美术教学过程中，学生的思维会得到有效的锻炼，同时教师还可以采用小组合作学习法，让学生在小组中自由的谈论对两幅作品的看法，并认真聆听其他学生的看法，集思广益，使得学生的思维更加广阔，这样可以有效的培养出学生的创造性思维。

结束语

在传统的高中美术教学中，教师虽然对于美术的理论知识进行详细的讲解，但是采用的单一的教学方式，这样的教学方式并不符合学生的学习需求。教师应该还积极的探索有效的教学方式，坚持以学生为本培养学生的创造性思维能力。

参考文献：

[1]徐飞.论高中美术课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程，2021（04）：110.

[2]孙运.高中美术教学如何培养学生的创造性思维[J].课程教育研究，2019（50）：219.

注：本文为湖南省教育科学规划办一般资助课题《普通高中STEM创新教育课程化研究》的研究成果。课题批准号：XJK17C115

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