以趣促学

熊秋林

摘要：随着社会经济的不断发展，人们的生活物质水平也在不断的提升，以往的人们受到应试教育的影响，过分重视文化知识水平的提升，却忽视了学生的身体素质情况。因此，随着新课改的不断深入，现代教育体系越来越重视学生的全面发展，并对学生的身体素质方面的培养更加注重，教师应当不断提升学生的体育锻炼观念，在小学体育教学过程中运用快乐的课堂教学活动，不断加强学生的身体素质。尤其在新时期下，小学体育教学中要彰显出小学生的主导性;依据小学生的兴趣爱好以及身体成长的需求等各方面的要素，为小学生设计出具有趣味性的教学方案，引导小学生积极投入体育学习，进而增强小学生的综合素质。

关键词：小学体育;趣味;有效性

众所周知，小学生具有好动、灵活、敏捷的特征，其对具有趣味性的体育游戏、活动等充满了学习兴趣。 趣味教学法是传统体育教学的创新形式，在教学中增添了更多游戏环节，使得体育学习的内容更加丰富，教学的过程也充满了乐趣，能够实现寓教于乐的效果。教师在体育教学过程中构建趣味课堂模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生释放自身的不良情绪。

一、营造良好氛围，实施体育教学管理

在小学生的教育过程中教师需要格外注意教学氛围的调整。因为学生年纪较小，对教师会有畏惧的心理，甚至会在教师授课需要与学生交流的教学环节十分紧张。这种情绪非常不利于提高学生的学习效果，甚至会让学生在学习中忽视教师讲课的重点。更严重的情况是学生没有留意在运动中需要注意的安全事项而发生意外，后果更加不堪设想。除此之外，很多学生会对教师过分严格的要求产生逆反心理，这种心理状态一旦在班级中蔓延就会造成课堂秩序更加混乱的后果，尤其是体育这种在开放场合进行课堂教学的科目，混乱的课堂秩序会为给教学管理带来更大的难度。因此教师需要格外注意营造良好的课堂氛围。学生只有在轻松愉快的教学环境中才能更加愿意遵守课堂纪律，集中注意力于课堂之上，听从教师的安排，提高学习效率与效果，这样教师才能真正实行有效的教学管理。

比如，在“球类”部分的教学中，教师需要带领学生掌握足球、篮球、排球的基本规则与技巧。很多教师会先为学生讲解这些球类的规则以及操作中的技巧，然后带领学生练习基本动作。但是学生在这种教学方式下往往会感到压力很大而无法发挥出自己的水平，甚至由于教师一直在讲解而走神。其中原因在于课堂上的主体不再是学生，而变成了一直在讲解的教师。但是对于体育这种操作性较强的学科，比起教师单方面的讲解，更需要师生之间的互动。如果教师在讲解过程中加入与学生的互动，就能充分引起学生的兴趣，提高学生的体育课参与度，让学生集中精力在教学内容上，从而达到更加有效的课堂教学管理。

二、转变师生角色，突出学生主体地位

在以往的小学体育教学课堂中，教师往往会因为小学生的年纪尚小、心智发展尚未成熟而忽略了学生的主观感受，直接采取“填鸭式”的教学模式来进行体育教学。然而，与幼儿园阶段的学生不同，小学阶段的大部分学生其实已经拥有了自己的思想，学生的主观意识已经开始觉醒，传统的体育课堂教学模式很难满足学生的成长需求，学生对于体育运动也提不起自己的兴趣，最终导致小学体育课堂教学效率非常低下，无法发挥其真正的功效。因此，小学体育教师应及时地转变体育课堂教学观念，构建以学生为主体的小学体育课堂，引导学生在课堂中找到归属感，让学生自觉地进行体育运动，促进小学体育课堂教学实效性的提升。

例如，在教学“跑步”方面的相关内容的过程中，旨在让学生掌握和熟悉弯道跑的动作技术要领。在实际的小学体育教学课堂，为了充分发挥学生在进行课堂内容决策时的主导作用，教师可以首先为学生设计多种跑步相关的运动选项以供学生选择，如长跑、短跑、慢跑、快速跑等，充分尊重学生的个人意愿，让学生按照自愿原则，自主进行跑步训练。在学生自主进行跑步训练的过程中，教师可以适时地对学生进行一定的技术指导和心灵疏导，如让学生在弯道跑的过程中的上身要稍微倾斜;左手臂在摆动时需要更加侧重身体，右手臂在摆动时则需要偏向身体的有后边;左腿需要稍微地向身体外侧摆动，右腿则相反;左脚掌需要稍微偏向外侧，右脚掌则相反，为学生的自主跑步训练提供整体方向，实现师生之间的角色互换，让学生明白自己才是体育运动项目的主人，让学生在提高自己的跑步动作技能的同时也能充分感受体育运动所带来的民主和快乐。

三、组织比赛活动举办，活跃课堂运动氛围

小学体育教师，可以利用体育活动竞技性的特点，在教学中通过比赛活动的举办，在活跃课堂氛围的基础上，展示课堂教学成效，完成课堂教学有效性。比赛活动的举办，教师可以针对教学内容的竞技要求，进行比赛内容以及规则的设计，并在设计的过程中，依托学生的体育认知状况，在活跃课堂氛围基础上，将本节课的教学内容设计出来。

如，在“跳绳”教学时，教师就可以在指导学生掌握一定的教学方法后，通过比赛活动的举办，强化学生的跳绳技能，并以此将课堂氛围活跃起来，彰显出体育运动生龙活虎的本色。比赛的形式设计，教师可以依据学生的特点，设定为单人跳、双人跳、或者是集体跳三种模式，单人跳比赛中，设定时间，看看参赛的学生每分钟之内跳了多少下，进行记录统计;双人跳模式的跳绳，以两个人在同一根跳绳下，合作跳动的次数、频率为基准，使学生可以体验到合作的意义;而集体跳绳形式的比赛，则是以学生在一根大的跳绳下，十个或几个学生共同参与进去，看看哪位学生最先被淘汰，并在这个过程中，留到最后的学生获得这个项目的冠军。学生因此保有良好的参与形态，大家踊跃参与，积极互动，并通过这些丰富有趣的比赛形式，将跳绳积极性激发出来，大家在共同参与中，使课堂氛围因为激烈的比赛，被有效的活跃起来，展示比赛活动的在課堂中的教学成效。

趣味教学法要凸显出趣味性和多元化，让小学生能够从体育学习中感受到快乐，拥有健康、快乐的童年，这样小学生对体育学习的兴趣就会更加浓厚。教师应当不断的创新教学手段，利用趣味性的教学内容，并采用现代化的教学技术，实现教学手法多元化发展。不断提升学生的身体素质发展，并增强学生的体育锻炼意识，为学生的身体素质奠定了良好的基础。

参考文献：

[1]申皓岚.小学体育教学中运用体育游戏的策略分析[J].小学生（中旬刊），2021（01）：78.

[2]范丕让.游戏视角下小学体育课堂教学效果实践[J].读写算，2020（36）：21-22.

[3]王鹏.当代小学体育教育方法及教学策略的创新性探究[J].教育界，2020（52）：87-88.

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