微课在小学英语教学中的价值及应用

张德义

摘要：随着信息时代互联网媒体技术的不断发展，教育领域衍生出了“微课”，又称微课程，它是一种短小精悍的教学视频，一般时长控制在10分钟之内。因此，本文着重探讨了微课在小学英语教学中的价值及应用。

关键词：小学英语;微课教学;价值;应用

微课作为一种新兴的教学工具，在目前的应用实践中取得了较好的成效。微课很好地利用了学生的碎片时间，充实学生课后学习，使学生全面化、系统化地掌握英语知识。并且这种生动、活泼的课程表达方式，也很好地迎合了小学生的性格、行为特点，有利于学生积极主动地参与到学习中。教师可从微课的应用实践、学生的反馈中，摸索出一条迎合小学生学习特点、思维模式的微课应用道路。

一、利用微课有利于提高学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有产生学习兴趣，才能将更多的精力投入学习中，才能产生学习的积极性。对小学生来说，小学英语课程属于入门级课程，但学生之前并没有接触过英语。因此，教师必须使用高效且有序的教学方法，改变以往的传统板书教学形式，利用微课教学来培养学生的学习兴趣。多媒体技术能以更加贴近生活的方式展现知识，利用图片、视频等形式激发学生的想象力，引导学生进行探索学习。例如，在教授小学英语“Whose dog is it？”这一单元时，教师可以提前设计情境。这一单元的主题为失物找寻，部分学生在学校与家里有丢三落四的习惯，因此，教师可以根据学生的这一特点设计一个情境，让学生在教师设计的Lost&Found处来领取或寄放物品。通过这一教学情境的设计，学生可以领会到whose的用法，在交流中不断地重复此单词的读音，再加上教师的细致讲解，就能更好地掌握whose和who的区别及用法。最后，教师可以通过课后练习以及口头检查的形式进行检测，通过检测进一步纠正学生在学习中的不足。这样不仅能提高学生的学习效果，还能通过情景对话的方式提高学生的学习兴趣及语言表达能力。

二、微课能营造良好的语言学习环境

不管是初学者还是五六年级的学生，在拼读单词的时候总是存在发音不准或者记不清读音的情况，于是在单词旁边注上中文拼音成为学生记住读音的一种笨方法。学生凭借这种方法，记忆单词的速度也较快，但几天过后便会忘记，而且学生一旦习惯了这种拼读方法，在今后的单词发音上会出现不标准、不流利、不地道的问题。针对以上问题，教师可以借助微课来帮助学生更好地认读单词。Phonics微课能很好地帮助学生认清单词拼读的规律，使学生看到单词就能自然而然地进行拼读。这避免了教师在课上苦口婆心地讲解，学生仍旧学得云里雾里的情况。

例如，在进一步练习字母“e”的发音之前，教师可以首先对学生进行2～3分钟的读音训练，训练方式以Phonics微课为主，引导学生将带有字母“e”的单词全部列举出来，如red，bed，step，then，egg，hen，yes，net，jet，set，web等。这样不仅可以检测学生的知识掌握程度，而且能提高学生的参与积极性，增强学生的学习动机，为学生在今后进一步掌握单词拼写规律、对新单词进行快速拼读奠定了基础。

三、有利于突破教学难点，进行直观教学

英语属于语言类学科，对小学生来说有一定难度，他们在学习英文单词及句型之前需要认读英文字母，接下來再去攻克较为简单的单词。无论是学习字母还是单词，学习的过程过于枯燥，学生在学习中容易出现倦怠期，甚至出现厌学心理。微课可以结合视频、声音、图片等形式，能在一定程度上吸引学生的注意力，延缓学生倦怠期的到来。一般疲劳期会在上课后的20～30分钟出现，但微课能很好地避免这一情况的出现。一般情况下，微课的录制时间在10～15分钟。微课的录制及课上操作具体步骤如下：教师可以在上课之前搜索一些关于字母或单词的趣味视频，再将这些视频进行适当的剪辑，录制成微课，引导学生主动观看。这不仅能让学生以自己喜闻乐见的形式去学习，还能加深学生对知识的理解和印象，营造良好的学习氛围，增强学生的学习积极性，进而提高学生的学习效果。

例如，在学习英语单词时，因为在日常生活中很少能接触到，所以不少学生在记忆背诵方面存在问题，进而影响语表达和写作。针对这一问题，虽然教师可以使用形象化教学的方式加强学生对单词的记忆，但是这无疑会消耗大量宝贵的课堂时间，而利用微课教学可以将难以理解或者过长的单词制作成动画，让学生在观看学习微课的过程中就能记住和背诵单词。

四、微课可以帮助学生课下自主复习

小学生虽然具有观察能力、模仿能力强等特点，但也存在注意力不集中、上课容易走神等问题。绝大多数学生不会主动利用课下时间学习，即使在教师、家长的督促下也难以高效率地完成各项学习任务。另外，英语本身就是一门学起来较为枯燥的课程，尤其是语法的学习。语法本身是一种较为抽象的内容，在小学阶段已经有所涉及，但涉及范围不是很广，难度适中。但是对刚刚从字母、单词、句子的学习过渡到语法学习的小学生而言，学习难度无疑较大。学生对语法的学习不是一天两天，一次两次能熟悉的，而是需要重复地学习，以达到加深记忆的效果。但是传统的教学模式存在弊端，教师在教授单词读音及用法时采用一遍过的教学模式，无法使学生当堂掌握所有知识点。这时，教师可以通过录制微课的形式，将一个或几个语法重难点向学生进行展示。学生可以在此基础上进行反复观看，一遍看不懂就再次观看，两遍看不懂便再加一遍，直至看懂为止。相对于板书教学，微课教学有重难点突出、短小精悍、效率高的优点。

通过微课在小学英语教学中的应用，教师可以把课堂发展为互动有序、交流表达的平台，提升学生英语学习中的知识深度与广度，为学生打造一个全面立体、生动活泼的小学英语学习体系。并且在微课的学习、交流、表达过程中，培养学生的自主学习能力与自主探究能力，锻炼学生的语言应用能力，提升学生对知识的全面认知，最终助力学生的英语学习。

参考文献：

[1]张金杰.微课在小学英语课堂教学中有效应用探索[J].成功，2019（2）.

[2]陈雪琼.“微课”在小学英语教学中的应用实践探索[J].都市家教（上半月），2017（8）：12-13.

[3]金辉.小学英语教学中应用微课的有效策略[J].科学咨询，2019（35）：63

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