开拓语文活动课堂，实现课堂教学生成

潘瑞玲

基于职业教育以就业为导向的教育特点，相较于普高的语文教学，中职语文应更“开放”，教师应围绕中职语文教学大纲，不断改革语文教学，促进语文教学效果的提高。中职语文教学应生成更注重过程中充满实践意义的“活动”，开拓人文、职业、社会等多种活动课堂，在教学生成的“过程”中建立积极健康的情感态度和价值观。

开拓深化中职生人文素养的语文活动课

语文综合实践活动课是中职语文教学的重要部分，通过实践活动中的情境教学，能促进学生语文能力的形成。中职学校的语文课堂应拓展更大的教学空间，在校内活动、社区活动、参观考察等活动中培养学生的人文素养。

案例：《走进家乡》语文综合实践活动—寻找与探究本土文化

这次活动设计坚持开放的教学理念，打破时空的限制，让学生走出课堂、走向社会，以分组调研的形式展示成果，使学生加深对文化的认识、加深对家乡的热爱。

（一）活动要求

1.学生将录制的视频、照片生成动感影集，分享到班级QQ群。

2.学生将活动笔记、读书笔记整理完善并上传。

3.学生编写本土文化巡展的读物，展示搜集的图文资料、器物及个人制作的手工制品等。

（二）活动过程

1.教师播放学生上传的连云港宣传片和照片，引入驱动任务：介绍连云港的本土文化。

2.教师提供可模拟的方案，学生讲解对连云港文化的认识。

3.学生分组，师生共同讨论决定各自的汇报形式，制订任务。

4.教师指导学生交流成果，师生对优秀成果进行评比。

（三）活动评价

本活动坚持以学生为活动主体，让学生带着任务开展探究性学习，并结合自身兴趣分组合作，培养了学生对感性生活进行分析的意识与能力，增强了学生与地方的文化认同感。

开拓增强中职生专业综合素养的语文活动课

中职语文教学需要关注与社会生活实践所需的职业能力素养的培养，注重学生个性化和专业化的要求，发展学生的个性、潜能，培养学生的团队合作意识，提升学生的职业素养，实现中职语文课程的服务性。

案例：中职旅游专业学生“导游”求职与应聘模拟活动

（一）实施前的准备

学生分成六组，分别设立小组长，分配求职人员和招聘人员，了解导游相关的招聘、应聘内容。

（二）实施中的实践

1.求职者准备好应聘导游的求职信，内部评选出胜出者，并进一步完善求职信的内容。

2.各组招聘人员从语文和导游专业知识和能力标准进行评判，选出应聘人员。

3.评判团提出问题，应聘人员简洁地回答，评判团长负责点评。

（三）实施后的总结

各组讨论每个“演员”的演技，说出理由，可以从神态、动作、语言、声音等方面加以总结，如果由自己扮演又将如何表现。全班放在一起比较哪组模拟水平最高、配合最好。

开拓联系中职生社会生活的语文活动课

教师践行“大语文”观，将语文课堂拓展到社会生活的空间，将日常生活中的教育资源引入语文教学，是对“语文学习的外延与生活的外延相等”的实践。教师可开设每两周一次的阅读课，如“成语、名句、典故交流会”；每月一次的书信课，如“妈妈我想对你说”主题书信；每学期一次的演讲课，如“纪念九一八”；期末的学习反思课等。此外，教师还可将活动与专业相结合，如烹饪专业的美食节、导游专业的旅游周等。

将语文拓展到社会生活中，不限于校内，还要深入家庭、社区、大自然。学习《我的母亲》后，教师可让学生回家后与母亲谈心，并拍摄主题视频展示；学习《过去的年》后，教师可让学生了解本地过年的习俗，展示过年的物品，编写《连云港市春节习俗大全》；学习《家乡食品》后，教师可让学生搜集连云港特色食品，做特色菜，了解食品名称的由来，分小组上台演示PPT。这样，学生深入了生活，联系单位、现场考察、采访学习、创作作品，真正实现了学习与生活相融合，提高了职业素养。

随着社会的发展，中职学校培养面向社会的合格就业者的责任日益重大。教师在中职语文教学中需要根据学生的个性和专业特点，以教学大纲为指导，不断调整语文教学活动，开放课堂教学时空，开拓人文、职业、社会等多种活动课堂，实现学生個体生命态度与价值情感的有意义生成。中职语文教学应更注重教学生成的动态过程，教师在教学生成的“过程”中，应从学生的实际需求出发，充分发挥语文教学的育人功能，帮助学生建立积极健康的情感态度和价值观，从而促进中职学生全面健康成长。

（作者单位系江苏省连云港中等专业学校）