高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛的思考

【摘要】高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛是提高教学质量检验教学效果的有力方法，学生在参加技能竞赛的同时也是课堂上学，到实践中做的提高，这个有效办法能充分体现教学模式即“教学做”一体化。而参加技能竞赛又存在重多不确定因素，学生技能竞赛是提高学生实践能力和社会适应能力的重要途径。

【关键词】技能竞赛;教学质量;创新

近些年高职院校的成长和发展如雨后春笋般快速，而高职院校的发展重重之重则在于提高教学质量、加强内涵建设、教育教学工作是高职院校的日常中心工作，教学质量工作的建设是高职院校工作重中之重。教学内涵建设的提高则是体現教育工作者的本领和技能，只有提高教师自己的发展才有更广阔的天空。专业教师指导学生参与技能竞赛，以赛促教、以赛促学，教与学有机结合在一起提升内涵建设。本文就如何提高教育教学质量促进技能竞赛效果，改进组织方式进一步提高竞赛水平等问题进行思考。

一、高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛的重要性

高职院校技能竞赛的组织形式是以各专业学生为主体、以企业参与其中为辅、以各院校承办及专业教师指导精心指导为要求、以学生动手做为要求即“教学做”一体化。高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛的目的：第一是作为检验教学效果展示教育改革的重要手段，第二是为学生及专业教师提供一个自我展现的舞台，第三是引导高职院校深化教育改革，创新人才培养模式和提高人才培养质量，第四是促进高职院校课程改革和建设，培养学生的动手实践技能和创新创业精神。从参加技能竞赛来看，竞赛培养出了工匠精神，培养了学生的爱岗敬业精神。

二、高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛存在的问题

（一）学生及指导教师专注的问题

在日常教学里学生是主体，要实现“教学做”一体化就势必得到学生的配合与认可，而这种认可体现在多个方面，比如学生的参与配合度、学生的到课率、学生的操作情况等等。有的学生在参加技能竞赛方面并不一定感兴趣，有的专业班级人数少才十多个或二十几个人，这样就为技能竞赛的组织参与提供了难度，若去比赛，怎样挑选队员？有得来挑选吗？有标准吗？人数实再太少了，班级的正常教学课程怎么办？等等一系列问题。再有就是指导教师在指导学生方面也不一定能够做到精通准确。很多指导教师都是刚从学校毕业就走上了三尺讲台，门到门形式的授课没有一点实践技能，怎能为学生提供服务呢？例如物流竞赛中对出入库货物的拣选操作，工程造价中对钢筋、混凝土量的计算等，这些都需要指导教师先行一步，学生才能完成得更好。

（二）院校投入与技能操作的问题

高职院校在设备投入方面存在滞后，有什么样的设备投入？有什么样的软件投入？在这个方面有没有指导？在日常教学过程中是否融入了技能竞赛方面的知识点等。因各院校的设备不一致，所以就会导致参加竞赛的学生在操作方面存在差异。技能竞赛的内容、组织形式、操作过程在一定程度上不能与高职院校的以“学生为主体、能力本位、就业导向”相适应，学生的可操作性、竞赛内容的多样性及实际岗位的对接还有差距。有的院校在技能竞赛方面投入非常之大，引导教师、发动宣传、培训、筹措经费的途径举全校之力参加竞赛，而有的院校则不然。

（三）技能竞赛对教学改革的问题

学生参加竞赛与教师指导本是一件快乐的事，要做好这件事并不是这么简单，学生与教师都要付出才会有收获。竞赛的目的不仅是获奖，更重要的是要促进教学改革，为今后的教学找准方向。专业教师指导学生参与技能竞赛可以传承一种勤奋拼搏的精神，使得师生都树立竞争意识，激励他们在专业技能方面取得提高，进行技术钻研，形成浓厚的以赛促教、以赛促学氛围。技能竞赛既培养了学生锻炼了教师，也为专业课程的开设提供了依据，更为专业的拓展提供目标与方向。院校在与技能竞赛项目的对接中，以工作岗位为导向，以提升学生的就业能力为目标，突显专业课程特色实现“教学做”一体化。技能竞赛与课程对接的深度还远远不够，校级技能竞赛、省级技能竞赛、国家级技能竞赛、世界级技能竞赛的对接没有一个有效的机制，往往是省赛有此项国赛就缺少，或是国赛有省赛无的情况等。

三、创新高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛的方式

（一）校级技能竞赛与省级及国家级的对接

在院校内定期举办与省级及国家级相对应的赛事，做到教学课程与竞赛项目相匹配，竞赛直接影响到课程的教学模式，改进课常上的教学方法发挥技能竞赛对整个教学层面的影响作用，为课程教学和建设提供实实在在的质量标准。

（二）加大技能竞赛的宣传力度提高学生参赛率

若视技能竞赛与己无关，参加的面不广规模不大，重视的程度不够，技能训练的氛围不够浓厚，就会导致技能竞赛的效果十分差。技能竞赛一定会分出个一、二、三等奖来总是少数人获奖，但机会是给有准备的人。因此学生要对技能操作有浓厚兴趣、对自己的技能掌握水平有信心，时刻准备着与技能竞赛对接，只有这样才能有成绩。指导教师要精心组织加强竞赛的宣传力度激发学生参加比赛的兴趣和信心，还要有相应鼓励措施，比如根据竞赛成绩来进行加学分，根相关课程的考试成绩挂钩，同时在奖金方面也要加大力度等等。

总之，高职院校专业教师指导学生参与技能竞赛是一个团体的工作，而非一个个人的工作，举全校之力而为之，得益与学生及教师，时刻将高职教育教学改革的创新思想落实到教学实践中。

参考文献：

[1]邹俊强.现代教育管理理论的发展特点及主要趋向分析[J].市场周刊，2019，（12）.

[2]杨琪源.高校辅导员情感教育能力培养路径探究.[J]科技展望，2018，（34）.

作者简介：汪荣晖（1984-），男，汉族，江西赣州人，讲师，学士，研究方向为物流管理，江西环境工程职业学院。