探究性学习在高中物理教学中的应用

单陈敏

摘要：以往的高中物理课堂上，教师常常采用的是传统教学方法，这对于具有抽象性强、逻辑性强特点的物理学科而言，很难起到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率的作用。对此，教师如果能在高中物理课堂上应用探究性学习模式，这不仅能从根本上改善教学效果，还能转变学生的学习态度，引导学生主动投入到物理探究学习中，积极对物理问题进行分析、探索，这对于提高学生学习能力，提升课堂教学效果都有积极的促进作用。基于此，本文中笔者结合自身教学实践经验，对探究性学习在高中物理课堂教学中的应用进行分析和探究，并提出具体的教学策略，以期能为广大教师提供有价值参考。

关键词：高中物理;探究性学习;应用策略

物理是高中阶段一门重要的课程，也是高中教学工作中的难点，传统的教学模式下教师台上讲、学生被动听，不利于学生自主学习积极性的提高，难以达到高效的课堂教学效果。针对此种教学现状，物理教师应结合物理学科特点采取探究性学习方法，对传统教学模式进行改良和优化，引导学生主动学习、探索物理知识，培养学生的科学他那就能力，从而提高学生的物理综合素养，提高物理课堂教学效果。接下来，本文将从以下几点来谈谈如何在高中物理课堂上开展探究性学习模式，以促进高效物理课堂的构建。

一、创设教学情境，激发探究兴趣

高中物理知识有抽象、繁杂、难懂的特点，大多数学生都认为物理知识较难，对物理学习提不起兴趣。教师作为物理教学中的引导者应率先转变教学观念，从传统的“灌输式”教学，转变为以生为本的教学模式，精心设计教学计划，创设物理探究学习情境，激活学生的学习动机，让学生积极参与物理学习，乐于探究，勇于实验，勤于思考，让物理课堂充满生命力，让学生成为物理学习的主人，让学生主动投入到物理学习中，使其在相应的物理探究情境中了解物理现象产生的原因，弄清物理问题的本质，形成对物理知识深层本质的认识，进而提高物理教学质量。

例如，在教学《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》一节时，教师可以先提出简单问题让学生思考：“物体为什么有的运动，有的静止呢？生活中，用力推车，车就进，停止用力，车子就马上停下来.亚里士多德是怎样解释的呢？”然后在提出稍有难度的问题让学生分析：“谁能说出牛顿第一定律的内容？它有几层含义？”接着，为了引导学生深入探究提出这样的问题：“牛顿比伽利略的结论进步了，体现在哪里？请举实例运用惯性的概念进行分析;”教师循序渐渐地创设问题情境，及时地设疑，于无疑处生疑，激发了不同层次学生探究新知的欲望，调动了学生的学习积极性，使学生全身心地投人到课堂学习活动中;与此同时，教师顺势给学生讲解物理知识，引导学生学习，可有效强化学生的理解和掌握，对提高课堂教学效果大有裨益。

二、以实验为基点，鼓励主动探究

物理实验作为高中物理探究活动中的关键部分，在高中物理教学过程中，教师要重视物理实验的重要作用，引导学生利用物理实验进行积极探究，培养学生的创新能力和创新性思维。在物理教学中应用探究性学习模式，教师要在教学的过程以实验作为学生探究的基点，利用实验，激发学生对物理知识的探究欲望，完成对于物理知识的学习。

例如，在进行《物体的运动规律》这一知识点的教学时，我们就可以让学生通过实验来进行探究性学习，更直观的理解矢量、位移等物理名词的实际意义，进而提升教学的效率，让理论知识在实验中得到验证。同时，我们的实验也应该注重同生活之间的联系，绝不能太过于脱离生活实际，那样会增加学生在探究性学习中的负担，让学生对于探究性学习失去信心。

另外，所有的实验并非一帆风顺，时常会出现或这或那的故障，特别是有关电路的实验，容易出现故障，有些不爱动脑筋的学生总在出现问题时不加思索地举手发问，遇到这种情形不要立即给他分析，而要激发、引导学生的思维，让他们通过灵活运用所学的知识去探索实验中出现的故障或问题，想方设法培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。

三、开展小组合作，实现探究学习

合作课堂教模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体都要充分发挥，让学生在合作学习中深入探究知识，提高教学效果。合作学习方式是组织学生进行探究学习的有效途径，在高中物理课堂上，组织学生合作探究力求让学生能充分释放潜能，积极主动地参与，在课堂上主动思考、积极探索，深刻掌握物理知识，在合作探究学习中掌握正确的学习策略与方法。

例如，在《互感与自感》的教学中教师可在正式讲解之前在黑板上写出“什么是自感？什么是互感？”然后对本班同学进行分组，让各组同学进行相互的讨论和研究。这样学生的主观能动性得到了发挥，有的人思考恰当的表达方式，有的人浏览教科书，也有的人想举出生活实例等等。在小组合作探究后教师可让每组各派一位同学发表见解并给予合适的评价。这样就能够促使学生进行不断的思索并使他们能够相互了解各自的看法其对于“互感与自感”的含义也有了较深的领悟。而且教师可通过观察学生的探究过程，了解他们的实际水平从而采取富于针对性的教学措施。由此可见，在高中物理教学中组织学生以小组为单位进行探究性学习活动可有效激发学生的学习欲望，让学生全身心投入到与同伴的合作交流、积极探究过程中，这不仅能启迪学生学习思维，促进学生对物理知识有多方面、多角度的思考，还能深化学生对物理知识的理解和掌握，大大提高课堂教学效率。

总而言之，在素质教育全面推进的背景下的高中物理课堂上，教师根据教学内容组织学生开展恰当的探究性学习活动，一方面可凸显学生的主体地位，引导学生主动学习，另一方面可提高学生学习积极性，强化学生对知识的深刻理解与掌握，对提高课堂教学有效性有积极作用。因此，教师可在高中物理教学实践中积极运用探究性学习手段，切实提高物理课堂教学效率，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]韩傲.探究性学习模式在高中物理教学中的应用研析[J].试题与研究，2021（13）：125-126.

[2]徐冬梅.試论探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2021（12）：74-75.

[3]柯璋.探究性学习在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊，2021（16）：121-122.

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