互动教学法在小学英语教学中的运用分析

张云

摘要：小学阶段是培养学生形成良好的学习方法的关键时期，教师要注重把握对于学生培养的黄金时期，在进行英语课堂的 教学活动中，要尽量的让学生进行自主的学习，使得学生独立思考方面的能力得以锻炼。小学英语教师在进行日常的教学活动中可以多进行“师生互动”这一教学方法，增强学生对于课堂的参与程度，在课堂教学过程中锻炼学生的思维能力，促进学生综合能力的提升以及发展。

关键词：小学;互动;英语

由于长期受到应试教育的影响，小学生学习的基本上都是“哑巴英语”，应对考试的能力和开口说话的能力不匹配。学习语言是一件不易的事，如果仅仅依靠教师主导课堂的这种传统 的教学方式，不利于学生英语运用能力的培养。因此，教师要采用科学合理的教学方法，引导学生积极开口说英语，而互动教学法能够充分激发学生开口说话的热情。

一、互动教学法在小学英语教学中的作用

（一）突出学生主体地位

不同于传统教学中教师一味地向学生灌输知识，互动教学法能充分突出学生主体地位，将课堂还给学生，让学生“发声”。 课堂增加口语练习、对话练习等部分，学生能够在读与说中学习语言，这将有助于学生培養语感，形成英语思维。

（二）及时掌握学生的学习情况，提高教学效率

以往通过课后作业才能知晓学生对知识的接收度，教师对学生学习进度的掌控具有延迟性，而通过互动教学法小学英语 教师就可以根据学生课堂表现掌握其学习情况，从而第一时间发现学生在学习中存在的问题，并及时纠错，进而调整教学进度，对教学内容做针对性调整，有利于提高教学效率。

（三）增进师生感情，提高课堂活跃度

在传统的课堂中，师生交流较少，学生始终处于被动接受的位置，不利于优质教学的开展。通过互动教学法的运用，学生开始愿意开口讲话，并在小学英语教师的引导下逐渐讲得越来越好，这有利于学生提高学习自信心，且课堂讨论和发言增多极大地活跃了原来沉闷的课堂，形成学习的良性循环。

二、在小学英语教学中运用互动教学法的策略

（一）丰富课堂教学模式，加强师生之间的互动

随着时代的不断发展，课堂教学模式不再仅仅局限于传统的教学方式，而是变得更加丰富多彩，因此小学英语教师在进行课堂教学时，并不应该再拘泥于讲授法等传统的教学方 法，而是应该丰富自身的教学模式，加强师生之间的互动，让学生真正成为课堂学习的主人，让每个学生都能找到适合自己学习的方法途径。教师通过课堂教学模式的丰富，促进了师生之间的互动，加强了师生之间的交流，能够让学生更好地参与到课堂的教学学习之中。同时丰富多彩教学模式的应用还能够大大提升学生的学习兴趣，让学生能够更加充分地参与到英语学习过程之中，在兴趣的推动作用之下促进学生英语学习成绩的提升。

（二）运用问题提出，加强师生之间的互动

在进行小学英语课堂教学活动中，教师可以通过设计符合学生认知特点的问题的提出，让学生进行自主的回答，实现激起学生的学习兴趣的目的，加强师生之间的互动。教师通过这种问题提出的教学方法能够很好的加强师生之间的互动，还可以让教师能够及时的掌握学生的学习效率以及学习进度，根据学生对于问题的反馈程度，及时的调整自己的教学进度和教学设计，从而达到良好的教学效果。

（三）做到亦师亦友，加强师生之间的互动

随着社会的不断发展，教师也不再仅仅只是传授知识的职业，而更要求加强师生之间的互动，建立起良好的师生关系。教师既要作为学生所尊敬的老师，也要能够成为学生日常生活中的朋友。只有教师与学生建立起来良好的关系，学生才会真正的把自己内心的想法和教师进行分享，师生之间的互动才能够更加的和谐自然。因此，教师在进行小学英语课堂教学过程中也要及时的关心学生，这种关心不仅仅要体现在课堂教学，还要学生在课下进行及时的交流，寻找学生的爱好和兴趣，帮助学生解决他们的问题，让他们真正的能够接受老师，这样才能够使得师生之间的互动变得更加的充分。

三、教学流程

本课的话题是小学英语第二册第四单元第三课 Where’s Danny？本课的语言功能是通过语境化交际活动使学生能够用 “Where’s ...？”来询问某人或某物在哪，并能用介词 in，under， behind 介绍方位。

第一环节“热身启动，激趣导入”。 播放课件，齐说第二课的 Chant，同时做动作。这一环节既复 习旧知，烘托气氛，让学生在这样的语境中以积极的心态投入课 堂学习中，又为下一环节学习新知做好铺垫，激发学生参与到教 学中来，渲染课堂的英语氛围。 第二环节“探究新知，感知体验”。 通过上一环节 Chant 中的最后一个画面——Danny 在卧室的 图片，教师问：“Where’s Danny？”点出本课主题。呈现第一次播放课件的目的要求：带领学生听录音，初步感知 课文并画出新单词，学习新单词，最后用 Chant 复习本课学习的 单词。 呈现第二次播放课件的目的要求：以“Is Danny in the kitchen？” “Is he under the bed？”“Where’s Danny？”三个问题引路，完成对 一般疑问句 Is he...？及肯否定回答和特殊疑问 Where’s Danny？的 学习。 呈现第三次播放课件的目的要求：模仿跟读课文，全班分角 色跟读，同位分角色表演课文，戴头饰表演。 第三环节“应用拓展，回归生活”。 本环节首先进行的是 Let’s talk 的练习，通过听音跟读，让学 生熟练地掌握本课的重点句型。在操练环节，设计了“猜一猜”和 “字母在哪里”两个活动。 第四环节“梳理总结，课后延伸”。 拓展作业的布置——让学生动手设计自己更理想的家，包括 各室的布局、功能及室内物品的摆放等，展示并介绍自己的设计 作品，全班交流，评比出最佳设计师。

新课程教育改革要求小学英语课堂的提现模式是师生之 间进行互动，学生要在课堂中得到充分的重视，让他们的学习 自主性得到增强，促进他们对于英语学习的积极性。因此，小学英语教师在进行课堂教学过程中，要积极主动的研究师生互动之间的教学策略以及方法，努力的加强师生之间的互动，掌握相应的技巧，让学生在英语学习过程中的综合素质得以全面的提高。

参考文献：

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