高职院校体育教学名师成长机制与培养模式研究

雷鸣 邱业丰

随着高职教育的不断发展，“体育教育”也愈受重视，如何培养更多体育教学名师，推动高职体育教育的发展，更是当今高职努力建设的目标之一，只有不断地引领教师队伍自我发展，再辅以氛围，让教师在科学真理至上的环境之中得到培养，才能实现此目标。基于此，本文以高职院校体育教学名师成长机制与培养模式研究为切入点，对此展开论述。

高职院校体育教学要想取得较好发展，必须提高整个教师队伍的整体素质和教学水平。教学名师，顾名思义是指具有高超教学水平和教学艺术的优秀教师，也是高职院校教师队伍的领头羊，目前高职院校都十分重视培养教学名师。同时为了推动学生體育素养的提升，也采取了一系列措施培养体育教学名师，希望在名师的指导之下能够培养出国之栋梁。但受到“重文化教育，轻体育锻炼”思想的影响，目前高职院校在培养体育教学名师上还存在些许问题，由此本文在解析现状的基础之上，有针对性从“教师角度”提出名师成长机制，再从“高职院校培养机制”层面入手助推“名师”形成，以为高职院校体育教学服务。

1 高职院校培养体育教学名师现状及问题

1.1 难以吸纳和留住人才

目前，高职院校所拥有的体育教学名师都是学校自己培养出来的，而出现此类状况的原因是“高职院校难以吸纳留住人才”。具体体现为，随着“人才兴国”理念的不断融入，“人才兴校”的观点也不断浮出水面，各大高职院校对人才的需求也在不断地膨胀，如此，本就不足以匹配的社会人才资源难免会出现供不应求的状况;因此对于高职院校而言，引进体育名师较为困难。其次，“经费”也是吸纳人才的又一重要依托，从某种程度上说，高职院校经费是否充足决定了其是否能够建设一支优秀的教师队伍，原因不言而喻。但由于大部分高职院校重视培养“学生的技能”，所以大部分经费都用来引进“技能型学科名师”，所剩余的经费不足以引入足量的体育教学名师，如此便导致了“体育教学名师”的匮乏。最后，“人才评价标准、培养机制”也是影响高职院校是否留住教学人才的重要因素之一。但目前受到“重技能，轻体育”教学思想的影响，致使大部分高职院校并未形成科学的考评机制，长此以往，便会打击体育名师教学积极性，甚至推动其离开院校。

1.2 培养名师的意识不强

从高职院校体育教学入手探讨，便知名师是教师队伍的领头者，也是教育工作的杰出代表，更是教育实践的领头人。名师所拥有的“执着、负责任的态度、高尚的人格”都会潜移默化地影响其他教师或学生。所以从某种程度上讲，名师就是一门学科教育的“顶梁柱”。目前，大部分高职院校虽已着手开始培养特定学科的名师，但受到获取途径以及老旧思想等诸多因素的影响，导致目前大部分高职院校存在“培养体育名师意识淡薄”的现象。

2 高职院校体育教学名师成长机制探讨

2.1 基于时代引领是辅助

新时代背景下，高职院校体育教师应从以下几个层次入手完成自我成长，逐渐成为“一代名师”。首先，体育教师应解析以往教学的不足，并与时俱进，拥有现代教育的观念。俗话说教育观念的正确与否，直接取决于整个教育方向的改革。体育教师在课堂上采取的任何一种形式，任何一种模式，都是教育观念的反映，由此只有教师革新教育观念，认识到教学的局限性才可能投身于改革之中，进而能够提升教师的教育能力。除此之外，高职学校体育教师还应该重视新形势下学生“健康成长”的需要，以利用网上的丰富资源，不断地更新自己的理论知识和能力，从而提升自身的学科核心素养，进而才能够更好地去辅助教学。

2.2 提高教学水平是方向

加强教学研究，提升教学水平是名师成长的关键。对于体育教师而言，需要不断地学习和积累实践经验，这样才能够解析高职院校体育教学的特点，从教学价值入手，分析现有教学存在的不足，不断地改进这些不足，为自身成为名师打下坚实的基础。体育教师要想切实提高自身的水平，可通过以下方式实现：其一，可向体育教学名家学习，通过网络获取相关案例，以积累“理论”经验;其次，要多投入实践，在实践之中解析不足，弥补不足，获得成长;其三，参加体育教学竞赛，以促进自己快速成长，完善自身所存在的不足，并接受新思想，在吸取精华之中弥补自身的不足。

2.3 拥有教育艺术是关键

对于高职体育教师而言，“教育艺术”胜过一切“技巧”，所以其应该拥有娴熟的教育艺术。教学是一种传授，更是一门艺术，由此，高职体育教师只有不断地丰富自己，才能使教学变为一门艺术，让学生能够在这种氛围的熏陶下“理解何为运动，何为快乐”。首先，教师还要基于课堂教学，发挥教育艺术的魅力。如此细心地备课，开篇大放异彩，能让学生更加轻松、更加愉悦地融入运动之中。其次，教师要掌握沟通的艺术，对于体育教师而言，沟通是促进师生关系，进一步提高学生学习兴趣，提高教学效率的关键步骤，如此师生关系的好坏直接决定了教育的成败，所谓亲其师则信其道。其三，体育教师应该将管理与教育融合，真正的体现教育的艺术，一个体育老师如果不会管理课堂，那么“体育课堂”将会出现纪律不好、学生学习效率低的现状。

3 高职院校体育教学名师培养模式研究

3.1 加大资金投入，保证教学资源

对于体育教学而言，教学资源的充沛，也是名师培养的重要依托。良好的氛围能助推教师在良性竞争之中愈发优秀，但亦需要有适宜的平台。其一，体现为体育教材的革新是教师教学的指引，同样也会影响名师形成。其二，体现为体育教学辅助工具落后，会影响教师教学工作的开展，进而间接影响学生参与兴趣、教师教学积极性，因此，高职院校应将充足的经费投入体育设施建设。在建设之时，可先通过问卷调查，再利用大数据，精准地加大对硬件设备的投入，以丰富资源的同时，促进资源使用的高效化，这样才能使得原本枯燥的体育教学变得生动活泼丰富有趣。

3.2 优化考评机制，留住优秀人才

优秀的考评机制就是名师形成过程中的一剂良药，从本质上说，考评的目的是对教师工作作出合理的判断，并根据评价结果对教师进行精神奖励或物质奖励，同时也要制定相应的惩罚，以此才能在激励与鞭策之中促进体育名师的形成。基于此，高职院校应从以下几个方面形成留住优秀人才的考评机制。其一，应建立激励机制，对于体育教学上进、教学水平较高的教师，给予物质待遇、评定职称等方面的优先考虑，如此能够形成一股积极向上的良好风气。其次，在评价教师的过程当中应优化评价内容，革新评价形式，改变以往高职院校只重视“操作性名师培养”的不足。其三，考核之中仍要做到关心教师的发展，对于体育教师工作中所遇到的问题，要给予针对性的辅助，以培训助推体育名师形成。

4 结语

简而言之，教学名师的培养是促进高职院校发展的主要途径，也是高职院校发展的重要依托，因此，高职院校应该充分意识到教学名师，尤其是体育教学名师重要性，并切实地将“体育教师培养”当重点工作来抓，才能够切实地做好体育教师队伍建设的各方面工作，以培养更多专业性的体育教师为学生综合素养服务。

基金项目：2020年宜宾职业技术学院院级教研项目“高职院校体育教学名师成长机制与培养模式研究”（项目编号：ybzyjg2075）。

（作者单位：宜宾职业技术学院）