合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

王天彤

摘要：立足于新课改背景下素质教育不断深化，同时针对我国教育领域提出相对较高的新要求。随着国家愈加重视教育事业的未来发展，为了进一步满足教改新要求，一线教师需不断改变自身教学理念，在实际课堂教学当中，不断转变传统陈旧的课堂教学模式，全面提升信息技术课堂的教学质量。因此，合作学习模式应时而生，为信息技术课堂教学注入活力。本文主要阐述合作学习模式应用在初中信息技术课堂教学的具体策略，以供广大信息技术教师参考。

关键词：合作学习模式;初中信息技术;应用策略

引言：合作学习模式是专门为学生设计的一种新型互助学习模式。在初中阶段，依据课堂教学中讲述的具体内容，教师需要将学生等分成若干小组展开合作学习，这样做不仅可以增强学生之间的交流沟通，还能培养学生协同合作的能力;当小组成员共同完成本节教学内容学习目标时，不仅能够激发出学生对于这门课程的浓厚兴趣，还可以加强学生的合作意识。因此，在课堂教学当中，应用合作学习模式，可以全面提升信息技术这门课程的学习质量。

一、合作学习模式在初中信息技术教学中的作用

（一）激发学生课堂学习的积极主动性

现阶段，对于初中生而言，在学习信息技术这门课程时不断提出较高要求，在课堂教学过程当中，合作学习模式这种学习方法使用较为频繁，其在一定程度上可以增强信息技术课程的趣味性，教师通过不断激发学生学习这门课程的浓厚兴趣以此提升学生上机实践操作的能力。合作学习这种学习模式需要若干个学生合作开展，教师布置学习任务，让学生针对任务问题动脑思考，并通过通过自身不懈努力不断尝试解决问题。积极开展以小组为学习单位展开合作学习模式，使学生拥有合作意识是开展团队合作是重中之重，让学生在积极讨论当中共同成长，共同进步。由于现阶段一直沿用传统教学模式，教师并未转变教学理念，导致学生厌倦当前教学方式，若教师合理创新教学方式，则会提升初中生学习信息技术的浓厚兴趣，课堂氛围随之愈加活跃。

（二）提升团队协同合作意识

俗语讲：“单丝不成线，独木不成林”。这句话同样适用于初中阶段信息技术课程的学习。信息技术这门学科教材内容当中涵盖较多难以理解的信息技术专有名词，若一个学生自行学习理解，则难以记住相关知识点;若利用合作学习模式，学生则会朝共同学习目标方向不断努力，开展合作学习，对彼此学习方式灵活借鉴，取其精华，并不断改进自己的学习方式，全面提升学习的能力。学生之间协同合作，不仅可以提升初中生团结合作能力，还可以让学生明白合作的重要性。

（三）强化自身发展需求

作为新时代的莘莘学子，合作能力和合作意识是学生必备基本素养。我国著名心理学家曾指出：所谓合作，实际上就是让学生共同完成科任教师布置课堂学习任务的一个过程。让初中学生以小组为学习单位展开合作学习，既可以培养初中生良好性格，还能够推动初中生身心全面发展;同时有利于初中生产生集体意识，考虑问题时从全局角度出发;有助于初中生形成良好心理素质。因此，在初中阶段的课堂教学当中灵活应用合作学习模式是十分重要的，推广合作学习模式开展，不仅可以提升课堂教学质量，还可以推动初中生全面发展。

二、合作学习模式在初中信息技术教学中的应用策略

（一）合理化分配合作学习小组

在课堂教学当中实行合作模式，其中最为基本的一个要求就是组建合适学习小组，小组成员不可随意拼凑更改，否则将会丧失开展合作学习的意义。除此之外，作为教师，不可独断专行，需不断听取学生内心深处的想法，也可让其自行分组，同时，教师也需提出明确要求，小组成员不可以全部都是学优生或是学困生，这样分组难以提升学习效率。小组组建完毕后，需内部推荐一名管理小组成员的小组长，而小组长则需具备较强决策能力，决定小组学习琐事。在信息技术课堂当中开展以小组为单位的合作学习模式，可以取长补短，全面提升综合素质，不断加深学生之间的深厚情谊。

（二）合理化分配合作学习任务

在开展合作学习的实际过程当中，教师需要为学生布置合理学习任务，这样做才可以发挥出合作学习的意义。选择学习任务时，教师需要从实际情况出发，布置合适的学习任务，才能提升学生学习能力。合理布置任务要求，才可实现学习目标;教室布置学习任务时，需考虑每个小组成员自身学习水平，不可只想着提升学习成绩。例如，在布置利用多媒体设备制作PPT演示文稿学习任务时，明确突出初中生主观能动性，发挥出合作学习的作用，从而提升学生学习能力[1]。

（三）增强学生之间沟通交流

在初中阶段的课堂教学过程当中，信息技术教师需注重加强各学习小组成员的交流及沟通，从而提升初中生课堂学习质量，基于此形成一個完善课堂教学体系，在课堂教学当中，教师需适当引导学生，让学生积极主动参与探讨本节课堂讲述的内容，并与学生和教师展开热烈讨论，激发出学生学习信息技术课程的兴趣，吸引住学生注意力，全面提升教学质量。除此之外，在课堂教学当中，发挥出学生占据课堂教学主体地位的作用，尊重理解学生的同时教师还可以和学生共同解决学习问题，进一步提升教学质量。例如，在讲授“互联网会对初中学生产生怎样影响”相关内容时，教师在备课时，可以为学生创设出与主题内容相符合的情境，组织一场关于“如何正确利用互联网”的辩论比赛，在辩论过程当中，正反双方的小组成员轮流发表意见，加深学生对于教材知识的深入了解，强化课堂教学实效性[2]。

（四）加强整合信息技术知识

在初中阶段，开展信息技术这门课程，其主要目的是帮助学生扎实掌握并精准理解这门学科的基础理论知识内容，若想学生可以理解透彻信息技术知识，教师必须合理整合这门学科的知识内容，只有通过这样的方式，初中学生才能够扎实掌握教材中理论基础知识，从而提升课堂教学质量。为进一步加强学生之间的合作学习，教师也需引导各小组成员之间紧密联系，从实际情况出发，制定并布置小组学习任务，全面因材施教。例如，在信息技术课堂讲授“计算机硬件”内容时，教师可通过机房这个实操场所，让理论与实践相互结合，进一步帮助初中生掌握所学教材知识，从而全面了解计算机硬件设施，明确硬件设备对于计算机的重要性，从而巩固所学知识内容，提升教学质量，推动信息技术的可持续发展[3]。

结语：综上所述，基于新课改背景，在信息技术这门学科的课堂教学当中应用合作教学模式，信息技术教师需重视以小组为单位的合作学习模式的开展，这样能够全面发挥出课堂开展合作学习模式的重要作用。在课堂教学当中，应用合作学习模式有利于促进初中生身心全面发展，提升课堂教学质量。因此，在初中时期，对于信息技术教师而言，应不断勇于探索和积极创新全新的课堂教学方式，并逐渐完善课堂教学当中存在的不足之处，从而全面提升信息技术学科的课堂教学质量。

参考文献：

[1]周华.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].中华少年，2020（18）：82-83.

[2]马贵.合作学习模式在信息技术教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：70.

[3]洪小惠.合作学习模式在初中信息技术教学中的应用[J].新课程（中学），2019（03）：96.