核心素养下小学高年级作文教学现状及对策

梁晶

摘要：作文历来是语文教学的重点和难点，很多教师面对作文教学束手无策，有的教师甚至认为作文教学质量是由学生自身水平决定的。笔者根据自身多年语文教学经验，对小学高年级作文教学方法进行了充分的探究，以期能够为各位同仁提供帮助。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养下小学高年级作文教学现状及对策提出了一些建议，仅供参考。

关键词：核心素养下;小学高年级;作文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

学科核心素养对于教育教学具有指导意义，新课改背景下需要更加重视培养学生的学科核心素养。语文核心素养包括语言、思维、审美、文化等内容，主要体现在语言的理解运用能力、思维能力、审美能力、表达意识等方面。在小学高年级写作教学中，教师要结合以上内容，运用丰富的资源与多样化的方法教学，更好地培养与提高小学生的表达能力和写作能力。

一、高年级作文教学的现状

作文教学历来是语文教学的重中之重，但有些教师没有系统的作文教学计划，即使有计划，也不切合学生的写作实际，导致走向两个极端，即要么要求过高，制定的计划不符合学生实际;要么过于简单，学生写不出有个性的文章。有些教师对作文教学没有热情，不愿意精心批阅学生的作文，自然而然影响了学生的写作热情。教师的命题不符合学生的实际，或老调重弹，或曲高和寡，让学生对写作产生畏难情绪。教师批改作文也不够认真，不能准确找出学生的问题，批语也不够恰当，甚至字迹潦草，起不到示范作用。作文教学与阅读教学脱节，也不利于学生作文水平的提升。有些教师把大部分精力放在阅读教学上，每天不是讲范文就是朗读，没有将作文与阅读结合起来。读与写分离，读不能很好地为写服务，写也未能促进阅读，导致学生对写作没有兴趣，写作态度不端正。有些学生没有养成仔细观察的好习惯，不能有效分类整理材料，也没有积累足够的素材，写作时，总感觉“巧妇难为无米之炊”，为了应付教师的检查，不得不胡编乱造、东拼西凑，写出的文章没有生活气息，更没有真情实感。

二、核心素养下小学高年级作文教学策略

（一）让学生在实践中感受写作

正所谓“读万卷书，行万里路。”教师要告诉学生在平时要多积累阅读的同时也要大力鼓励学生亲近自然，走进社会，多多参加社会实践，目的是为了让自己的写作素材更加真实可信。例如集体春游踏青，会让学生感受到大自然的美妙，只有亲身接近大自然，了解大自然的细节，才能在写作中才思泉涌，下笔有神。也可以平时多做家务、勤于劳动、参加社会实践、参观展览等，只有亲自处在这一段社会实践中，才能清晰地描述出其中的过程，而不是凭空想象。教师在学生社会实践时要让学生注意力集中，让学生勤于观察身边的事物，要注重整体不要忽视细节。培养学注重内心真实感受，记录活动过程，就这样循序渐进，会让学生真正地主动去观察身边的细节，也有助于培养学生积累素材的良好习惯，为之后的写作提供坚实的基础

（二）强化阅读，积累语言

1.阅读经典。经典的魅力是无穷的，无论是影视作品，还是文学作品，其中的经典台词、经典语言、人物建构、表现手法等都是非常值得我们学习的。因此，教师在语文教学过程中，除了要引导学生认真学习教材选编的范文外，还要为学生推荐一些经典的文学作品，如《格列佛游记》《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等。学生阅读这些经典作品时，不能仅局限于读，而要认真品读其中的优美语言，并将其摘录在笔记本上。此外，教师还可以为学生组织经典诗文朗诵会，让学生以小组为单位，为近期阅读的经典文学作品片段进行配乐、朗诵，从中感受经典的魅力，进而提高自身的语言运用能力。2.阅读范本。在作文教学过程中，教师要为学生推荐一些阅读范本，帮助学生了解真实的人和事，使学生通过阅读不断提升自身的写作能力。如曹文轩的《青铜葵花》、杨红樱的《淘气包马小跳》等就是学生阅读的绝好范本。学生通过阅读，可以从中学习作者生活化的文学语言，以及作者表现童趣、刻画人物、表达情感的写作方法。

（三）在作文教学中灵活运用网络资源

当今网络技术的蓬勃发展，吸引了学校领导和许多一线教师的注意，使得多媒体设备成为最常见的教学设备之一。多媒体设备在作文教育中的优势在于，不仅可以及时、快速、准确地为学生提供高质量的作文資源，而且可以帮助教师以更有条理、清晰和详细的方式教授写作技巧。学生可以通过多媒体的大屏幕，有效地将注意力集中在课堂教学中，准确记录教师传授的重要知识点、整理课堂笔记，最大化地提高课堂效率。

结束语

综上所述，教师可以结合小学高年级写作教学目标，结合课内外的阅读文本，开展读写结合教学，引导学生积极思考和鉴赏文本，培养其语用能力、思维能力和审美能力，再结合传统文化培养学生的文化意识，以提高学生的写作能力。

参考文献

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