浅谈初中英语读写结合的教学策略

胡彦子

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-009

阅读与写作是初中英语教学的两项重要组成部分，而在阅读与写作教学中也存在着千丝万缕的联系，教师应当进行积极的探索，通过彼此之间的推动性作用共同提升整体教学成效。教师可在教学过程中让阅读服务于写作，通过阅读教学来为写作教学奠定前提基础，积累素材并深化学生的学习情感，在双重教学引导模式下提升学生的读写综合能力水平，在在高效的读写结合教学探究中推动初中英语整体教学质量的均衡性发展。

（一）以读导写激发读写兴趣

1.课前预测，激活学生写作思维在开展英语文本阅读教学活动前，教师可以引导学生结合文本标题自由想象作者可能想要表达的内容，借助这一预测活动来提高他们对阅读文本的探究兴趣，培养他们的预测、分析能力，激活他们的写作思维。首先，引导学生分析文本标题的含义并观察课文中的插图，在此基础上讨论、分析文本的大体内容、结构，以充分激发他们的阅读兴趣;其次，引导学生结合問题开展阅读活动，深入分析文本的内容、结构;最后，鼓励学生模仿文本的内容或结构进行写作。在学习初中《英语》八年级（上）Module10 The wea ther Unit2 The weat her is fineall year round的阅读文本When is the best time tovisitt he US？时，教师首先鼓励学生结合已知关于美国的知识分析、预测文本内容———具体介绍去美国旅行的最佳时间;其次让他们阅读文本，学习文本的内容———分别介绍美国不同地区最美的时候，从而得出可以在任何时候来美国旅行的结论，以及它的框架———“总—分—总”结构，从而培养他们的文章构思能力;最后让学生完成“When is the best time tovisit the”的半命题作文，要求运用所学的词汇、句法和结构知识。

2.创设情境，开展读写结合训练在开展英语文本的阅读教学活动前，教师可以结合文本内容创设一定的情境，并在这一情境中详细讲解文本中出现的新词汇，从而排除学生的阅读障碍，提高整体教学活动的有序性。同时，教师可以结合具体情境延伸开展写作训练。英语词汇的应用离不开特定的语言情境，情境的创设可以大大提高整体课堂教学的趣味性，带领学生尽快进入英语学习状态，这对于激发其英语学习兴趣、提升其记忆能力具有重要作用。外研版初中《英语》八年级（上）Module6Animalsindanger中包含大量的生僻词汇（如动物名称及区域名等），教师在授课时可以运用动物及其生存环境的视频资料创设词汇情境，在此基础上鼓励学生运用词汇自主写作，从而有效提高他们对相关词汇的掌握程度，激发他们的阅读兴趣。

（二）以读促知打好写作基础

1.借助略读，理清文本思路在阅读阶段，教师先要引导学生阅读文本并理清思路，这是深入剖析整篇文章的重要前提。目前部分初中英语教师在开展英语阅读教学活动时仅仅注重文本中的词汇、语法知识，容易导致学生忽视文本的整体思路，难以培养他们的英语语言逻辑体系。借助略读来概括段落大意，在此基础上形成提纲并进行分段，从而把握文本的整体思路，可以帮助学生构建英语写作逻辑及思路，进而应用到英语写作中，提高英语写作能力。

2.借助寻读，分析文本体裁寻读环节需要学生在较短时间内筛选文本信息并进行整合，这就要求教师在开展教学活动时引导他们掌握文本体裁的分类方法，同时鼓励他们寻找文章段落的主题句和关键词，并借助这些内容快速总结段落大意、掌握作者思路。学生在此基础上学习不同文本的结构特征及写作特点，通过套用文本思路和框架结构，结合个人喜好完成命题作文。

3.借助精读，捕捉文本细节在完成略读和寻读后，教师应鼓励学生进行精读，这一环节需要学生将学习目标集中到阅读文本的各个细节上，以掌握更多关键词及短语，这对于丰富写作素材具有重要意义。在精读阅读文本时，教师要指导学生及时记录其中的优美单词及短语，并通过采用造句和选择填空等训练方式来提升他们对相关词汇、短语的应用能力。比如在学习涉及不同语法知识的文本内容时，教师要鼓励学生记录不同时态的区分方法及关键词，同时让他们在文本中标明，从而加深对不同时态语法知识的记忆程度。教师还要鼓励学生将不同时态关键词应用到英语写作中，以提高他们在写作环节的时态意识和语法准确性。

（三）以读促写实现融会贯通在学生完成阅读活动后，教师要引导他们提炼文本的主要内容和框架结构并完成写作，实现阅读和写作的充分结合。教师要鼓励学生结合个人想象完成写作，同时采取改写、仿写等训练方式应用写作技能，以充分提高他们英语写作方面的能力。在讲解完初中《英语》八年级（下）Module9Friendship单元内容后，教师可以让学生记录文本中关于友情的句子，在此基础上鼓励他们结合亲身经历完成关于“友情”话题的写作，从而实现对文本内容及框架结构的巩固记忆。除此之外，教师在日常阅读教学活动中要逐步渗透写作技巧，尽可能引导学生培养逻辑思维来提高写作能力，实现以读促写。此外，初中英语教师在应用读写结合教学方法的过程中要改变传统的评价方法，注重对学生学习过程的评价，尽可能鼓励他们了解、掌握阅读文本的中心思想及框架结构，并独立完成阅读。同时可以采用合作讨论的方式拉近学生之间的距离，使他们互相学习、共同进步，这对于提高学生的英语阅读兴趣及提升其整体能力具有积极效用。

初中英语教学中的阅读和写作具有密不可分的关系，越来越多的教师将二者结合起来开展教学活动。初中英语教师要充分认识到读写结合对于教学活动的积极作用，并在此基础上调整教学方法和教学思路，从而提升整体教学质量，更好地实现阅读与写作的结合，最终培养学生的英语学科核心素养。

定边县第三中学