思维导图在小学数学课堂教学中的运用研究

左敬楠

摘要：数学是强调逻辑思维能力的一门学科，想要有良好学习效果就需要教师在教学过程中有计划的培养学生的思维能力，尤其是小学阶段，教师更应该充分利用思维导图这一工具，锻炼学生的思维和逻辑能力。本文主要讲述如何在小学课堂上引导学生运用思维导图进行学习以及老师运用思维导图优化教学。

关键词：思维导图;小学数学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-004

新课改下，新的教学目标要求全面培养学生，提高学生的核心学科素养，思维导图就是顺应这一要求的有效学习工具。主要在于思维导图是一种可视化的认知工具，通过核心词和规则设定模式，显示不同层级知识之间的联系，使其逻辑关系清晰明了，对学生掌握数学基础知识并且将不同知识进行串联，建立自己的数学知识体系框架非常有益。因此老师在日常教学中可以通过以下方式倡导思维导图，让学生学会总结，学会思考。

1.笔记和板书中的思维导图运用

每个老师的授课方式不尽相同，但是如果利用思维导图将图片和文字结合的方式，讲解知识时会更加形象，便于理解。比如说学习正数负数的知识时，老师要引导学生找到决定正负数之分的关键词是什么？是零。比零大的是正数比零小的是负数，黑板上可以呈现一个分界线，标出两个箭头，以数字零为中界标，箭头往左代表比零小，往右代表比零大。通过图示展示正数负数的关系，然后在此基础上讲解正数负数怎么表达，负数前的负号跟大家熟悉的减号区别在哪里，正数需要是不是也需要加号呢？老师板书时运用思维导图也是将知识整理成学生更理解的方式的过程，通过思维导图的不断运用，使知识内容变得更加直观方便学生理解。

人的记忆是有时间性的，而笔记却可以长久保存备查，然而很多学生并不知道如何记录有效笔记。有时候并非是记录的内容枯燥，而是没有找到正确的方法，因此正确记笔记也可以运用思维导图的方法。比如把章节的数学知识描绘成知识树，重点知识就是主干，每个主干可以细化出细节知识，这样随时翻开笔记就能形成最直观的印象。学生笔记运用思维导图代替单纯文字记载，不仅节约了记笔记的时间也能锻炼学生的思维能力，那么日常教学中，老师可以多鼓励学生优化笔记，并且示范和展示优秀的学生笔记。

2.解题时思维导图运用

运用思维导图就好像玩积木，看似零散没有规律，但是一经整理就会为教学提供有效的关注。并且在这一过程中能够锻炼学生思维能力，提高对知识的认知，有助于学生掌握知识内容。思维导图的一大特点是发散思维，催动联想，这是学生在运用知识技能解决问题的重要基础。大部分人的思维都是线性的，简单从A到B，再到C，再到D。而思维导图让学生对知识的理解是网状的，可以将每个知识点之间互相形成联系交汇。这样无论出题如何变化，题目简单还是困难，只要把知识和知识之间联系掌握清楚，对知识理解透彻，都可以进行解答，同时缩短分析思考时间。尤其是对于考试方面，由于答题是有时间限制的，对知识结构和知识点的了解更透彻，相关知识从脑海中调用速度也更快，答题速度上就有了领先优势。

现在之所以思维导图被普及推广，因为它不仅可以提高工作效率还可以打破传统思维方式的局限。运用思维导图解决数学问题过程，思路会更加清晰，思维也更加发散。让其手在画，大脑在快速思考，整合各类信息。关键在长久的思维导图锻炼下，学生解决问题会高效。

当学生拥有了一定的逻辑思维，就会在解题过程中下意识运用思维导图来找出问题的逻辑关系，然后以思维导图的方式来进行问题解析，明确问题的结构进而进行作答。那么再这样的学习情况下，学生的逻辑能力能够通过思维导图得到有效强化，使二者形成相辅相成的互补关系，进而实现双向提高，为日后的学习奠定扎实基础。

3.复习记忆时的思维导图运用

对于小学生而言，每一学期数学课都有不同的知识点，死记硬背并不适合数学复习，如果再复习时能迅速找到规律和要点，复习效率就会更高。

复习就是对知识的再次梳理认识，通过思维导图，从一个中心点出发，总结归纳与这个知识点有关的所有知识点，做到从单一知识点到整个知识体系的视觉转化。

比如三年级数学中的知识点除数，乘数，小数，教师可以先运用思维导图来带领学生了解除数、乘数、小数之间的相互关系，以一个知识举例为中心，通过思维导图来进行延伸教学，让学生能够精准把握知识点，建立数学思维。然后让学生在课下时间根据所学习的知识内容来自行建立思维导图，通过思维导图的建立过程来复习整理所学习的数学知识。

复习整理思维导图的过程就是搭建知识体系的过程，从关键词中心词，逐级往下思考，让知识点之间的联系更加清晰。其实书本目录也有思维导图的逻辑，如果不知道如何开展思维导图，不如从目录中找寻灵感，试着对比前后目录章节标题，寻找关联。通过思维导图整理后，复习过程中重要不重要的部分一目了然，复习更有侧重点和方向，复习效率自然更高。

结束语

思维导图这一新式的工具，对小学数学教育可以起到事半功倍的效果。日常教学中不仅要大力提倡还要多尝试突破，更要有效利用这一工具，优化教学方式，以帮助老师提升教学水平，促使学生理解知识点，学会更高效的学习思维模式，提升学习能力。

参考文献

[1]刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009.5：25.

[2]吴菊花芬.借助思维导图提升数学学习力[J]. 数学之友，2015.08.

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