高中英语高效课堂初探

王开太

摘要：随着社会的不断发展，英语的学科地位越来越高，使更多人意识到了英语学习的重要性。教师需要了解语言学科的学习要求及规律，结合有效性教学实践的改革策略及要求，着眼于这一阶段英语教学的重难点调整教学思路。只有这样，才能够构建高效课堂，保障学生掌握适合自己的英语学习策略及技巧，主动利用英语表达个人的真实想法，摆脱“哑巴式”英语教学模式的束缚，对英语产生全新的理解，获得更多的良性体验。

关键词：高中英语;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-052

引言

在高中英语教学中，学生的自主学习是重点，教师的方向指导是辅助。在优化教学内容、改革教学模式的同时，教师应关注学生的自主探索，了解学生的个体差异，为学生营造自由的学习环境，体现学生的主体价值，激发学生主观能动性。要想实现高效教学，提升课堂教学的有效性，教师一方面需要了解学生的个体差异，关注学生的主体地位;另一方面需要给予学生自由发挥的空间，调整教学思路及方向。同时教师要了解新课改背景下高中阶段英语教学的变化及改革要求，深入剖析学生的成长规律及个性化发展要求，抓住学生的兴趣点，针对性地调整教学思路及方向，开展形式多样的教学活动，鼓励学生自由发挥，提升个人的英语素养，掌握适合自己的英语学习技巧。

1高中英语课堂存在的问题

1.1理念落后，方式陈旧

受传统教学理念的影响，英语教师虽然在积极地创新英语教学方式，但始终无法挣脱固有理念的束缚，导致课堂教学效果不理想。教师讲，学生听，这种僵化的英语教学模式早已无法激发起学生对英语学习的积极性，久而久之，英语课堂的教学效率逐渐降低，更无从谈起培养学生的核心素养。

1.2忽视学生的差异性

很多教師往往为了完成教学目标，在有限的课堂教学时间中会给学生灌输大量的知识，忽略了学生的学习能力和对英语知识的接受能力。同时，学生间差异性的存在，也给教师的教学带来了困难，学生对英语知识的理解和接受能力不同，对英语知识的吸收能力也就不同，阻碍了教师的课堂教学。

1.3课堂延伸性差

在升学压力的影响下，教师往往只重视对教材知识的讲解，造成课堂教学内容单一，不利于发散学生的英语思维，长此以往，也不利于学生日后的英语学习。

2高中英语课堂有效性教学实践的实施策略

2.1.营造良好的教学氛围，引发学生讨论

于高中生而言，他们的独立意识较强，且每个学生的个性也不同，教师在教学时，不仅要尊重学生的个性和差异，还要根据他们的个性特点制定符合其实际的教学方式，努力为学生创设一个相对自由、和谐的教学氛围，吸引他们主动进入课堂中。同时在良好教学氛围的影响下，教师还可以从学生熟悉的角度开展教学，将教学内容与实际生活联系起来，让他们感受英语学习的魅力，从生活视角启发学生。例如，教师在教学《The Natural World》这篇课文时，发现需要记忆的单词和短语比较多，而学生们无法在短时间内理解并记忆。这时，教师可以让学生之间互相造句，如区分“mean to do”（打算做某事）和“mean doing”（意味着），有的学生造句“I mean to call on you tomorrow.”（我打算明天去看望你），“Success means working hard.”，以这种形式教学可以加深他们对句式的理解，而且学生之间的交流更容易引发他们对学习的兴趣，学生之间激烈的讨论对营造良好的学习环境也有很大的帮助。

2.2合理运用多媒体促进高中英语备课方式和教学方式转变

在新课改的背景下，迫切的要求广大高中英语教师们提高对于多媒体的运用效率和运用意识。部分英语教师对于多媒体存在着不当的使用方法，例如，寻找现成的英语课件和英语PPT，盲目地使用多媒体技术进行授课活动，没有考虑到学生的客观需求。因此，在课堂之上并没有吸引到学生，学生的英语学习积极性也没有得到有效提高。因此，对于多媒体和相关的教学设备，高中英语教师需要运用正确的使用方法和使用态度。在适当的课堂环境中，运用多媒体教学设备，促进其教学方式的转变，将以往黑板加粉笔的简单模式转变为多媒体加板书的合理教学模式，从而提高相应的课堂效率，以激发学生对于英语学习的兴趣。例如，一些教师摆脱了传统黑板板书的束缚，通过采用word文档直接书写的方式，减少了粉尘的荼毒，并且节约了课堂时间，使得英语高效课堂的打造成为了现实，使得英语教学方式的转变也成为了现实。

2.3创设口语教学情境，培养学生的表达能力

口语能力的培养，也是英语教学中的重要内容。学生掌握单词和语法，也是为写作能力和表达能力奠定基础，而训练他们的表达能力，也要在一定的语言环境下。对此，教师在口语表达教学中，要注意为学生营造口语表达的环境，在立足教材的基础上，从生活化角度出发，将生活实际与教学内容结合起来，以此推动高中英语高效课堂的构建。例如，教师在教学《Colours》这篇课文时，教师可以借助多媒体为学生展示一些生活中常见的色彩，为他们创设一个相关的教学环境，学生的兴趣被充分调动了起来。此时，教师可以让学生就文章内容互相提问，也可以谈谈自己喜欢的颜色等，激发他们对英语学习的兴趣，进而锻炼自身的英语口语能力，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

2.4创新教学评价方式

教学评价是课堂教学中不可或缺的一个环节，只有创新教学评价才能为后期教学改革提供指导，其中，对学生学习能力的分析最为关键。教师应将教学方法的创新与教学评价工作的改进相结合，用过程性评价取代结果性评价，了解学生在英语学习中的真实状态，肯定学生的点滴进步，结合学生的主观能动性，给予学生自由发挥的空间，肯定学生的付出，保证学生能够主动与教师交流互动。只有这样，才能避免传统教学评价模式的束缚及影响，让学生在自主学习的过程中产生学习兴趣。

结束语

综上所述，随着新课改理念的逐步深入，英语教学不再仅限于传递英语知识，提升学生的英语成绩，而要在教学过程中，培养他们的英语思维和英语能力，促使学生核心素养的形成。只有这样，学生才会更积极、主动地进入到课堂教学中，推动英语教学的顺利开展，为逐步构建高效的英语课堂奠定良好的基础。

参考文献

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[3]李娜.高中英语有效写作教学的实践思路解读[J].教育科学：英文版，2017（3）.

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