小学低年级语文多媒体识字教学策略探究

陈芸梅

摘要：小学低年级语文学科识字教学是对学生的启蒙教育。多媒体识字教学，对于培养小学生快速掌握识字技巧，提高小学生掌握生字速度都有起着十分关键的推动作用。小学低年级的学生由于年纪尚小，他们的性格活泼好动，在思考问题以及认知事物上，通常以习惯性的形象思维为主。采用多媒体识字教学，语文教师通过围绕小学生的学习规律以及认知规律，结合着识字教学内容，进行教学方法的不断创新，增强小学生的识字兴趣，让小学生可以喜欢识字、热爱识字。

关键词：小学低年级语文 多媒体识字 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教学中结合多媒体技术已经成为了教学领域中一大重要趋势，尤其是对于小学语文的识字教学课堂来说，更需要运用这种多媒体技术。因为识字课程在小学生的语文学习中是有着一个基础性作用的，可以让学生在不断积累中提高自己的语文水平。因此，我们就要借着多媒体技术的这股东风乘势而上，在多媒体技术东风的扶持下开设种种多元化的教学方式来调动学生的积极性，让小学语文识字课堂的教学更加高效。

一、小学语文低年级识字教学现状

（1）教学方法程序化

在小学语文识字教学中，教师大都采用一个教学方法带领学生认字。首先，教师会让学生浅读课文，找出课文中的生字。然后，教师带领学生给课文中的生字加拼音、组词、找出多音字，或许还会让学生用词造句。紧接着，教师会让学生经过短暂的记忆后，通过点名的方式来考察学生是否掌握这些生字。机械的教学模式，不符合小学生活泼好动的性格特征，长此以往，会导致学生无法提起对识字的兴趣，慢慢地识字对小学生也就成为一种压力。

（2）学生缺乏自主学习的积极性

现代教学理念，反对教师为完成教学任务，一味地赶教学进度，向学生传输已经超出学生学习能力的生字，强迫小学生通过死记硬背记住生字。学生在识字过程中，全部都是教师讲，学生被动地接受知识，导致整个课堂死气沉沉。教师在识字教学中，忽略了学生在学习上的主动性，压抑了小学生活泼好动的天性，自然学生也会慢慢失去对探索新知识的欲望。

二、小学低年级语文多媒体识字教学策略

（1）运用多媒体将识字教学趣味化

小学低年级的语文识字教学过程中，语文教师需要充分地考虑到小学生的实际学习和身心情况，从教学内容出发，采取有效的创新教学方法。小学阶段低年级的学生的知识面还比较狭窄，生活经验不够丰富，所储备的知识量也非常的匮乏，所以在理解汉字意思的时候，会有一定的困难。语文教师将多媒体教学技术运用于低年级语文识字教学当中，结合教学内容，创设相应的教学氛围，让小学生在情境中识字，可以在丰富识字课堂内容的同时，还提高小学生的识字学习效率。多媒体识字教学的运用对比以往传统的教学手段，所取得的教学效果是更加理想的，对媒体技术的应用，可以使原本枯燥无味的小学低年级识字课堂变得更加生动、更加有趣，以此来引导小学生掌握新的识字方法，使小学生可以养成良好的识字习惯，从而锻炼小学生的自主学习能力。例如部编版二年级语文《坐井观天》课文中的生字，语文教师就可以转变传统的教学方法，利用多媒体来为小学生创设一个故事情境，让小学生在故事情境中，将原本枯燥无味的识字学习变得更加趣味化，以此来将小学生的识字学习热情激發出来，使小学生可以快速地对课文中的生字进行记忆。语文教师通过多媒体设备来为小学生进行故事播放，小学生的注意力很快就会被故事画面所吸引，语文教师就可以抓住这个机会，将“蛙”呈现出来，这节转向下一画面“沿”字。语文教师通过将生字融入故事情节当中，使小学生不再觉得枯燥无味，充分地调动小学生的识字学习积极性。另外在进行“乌”和“鸟”的学习时，语文教师就可以利用多媒体运用动画的效果来将一只小鸟先变成“鸟”字，然后再将“鸟”字转变为“乌”字，结合语文教师的讲解：乌鸦实在是长得太黑了，你们看黑得连他们的眼睛都看不见了。这样的引导使小学生很容易就将这两个字进行区分。这就充分地体现了多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的优势。

（2）通过多媒体教学，实现识字教学内容的拓展

多媒体教学的优势不仅在于能够高效地完成课堂内容的传授，而且还能够通过生动形象的资源，培养学生的多方面能力。例如，在教学“报”这一生字时，教师就可以先通过多媒体的形式向学生讲述一个“黄香温席”的故事，并在学生看完故事后，引导学生积极发言，当学生真正体会到故事中人物报答父母养育之恩的主旨时，教师就可以引入“报”字的教学。这样教师就将生字教学与德育引导进行了结合，实现了多媒体技术有效运用。

（3）视听结合纠正学生发音问题

如果我们小学教师可以运用多媒体技术进行更加直观的教学并通过多感官协调工作的教学方式让学生进行听说，则会产生更加高效的教学效果。就拿“水、火”这两个字来说，教师可以为学生寻找一些关于水和火的图片及视频，在播放“水”的图片时配以水流潺潺的声响，并且还可以在图片的右上角或右下角显著的标注出“水”这个字，教师还可以为学生领读这个字的读音，让学生在边看边听的过程中对汉字具有更加深刻的印象，并且还可以为学生讲述一些关于“水”的故事，像大禹治水等等，不仅让学生进行了汉字的识记，还可以为学生进行一些道德品质上潜移默化的培养，这才是我们语文课堂教书育人的根本目标的达成。

结束语

总之，多媒体教学的优势非常明显，多媒体运用在小学低年级语文识字教学中，符合了当前教育教学信息化的要求，进一步地完善了教学手段，使小学低年级的语文识字教学质量和教学效率都得到了最大限度的提高。

参考文献

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[2]李翠梅.小学低年级语文多媒体识字教学策略概述[J].求知导刊，2020（22）：75-76.

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安岳县启明九年义务教育学校 642350