思维引导在高职英语语法教学中的应用

【摘要】目前教育的发展中所提出的核心素养教育对高职的英语教学提出了新的要求，教师正在寻求一种以思维引导为指引的新型教育方式，促进学生能够更好地投入进对语法知识的学习之中。文章在针对思维引导的教学方法做出具体的分析之后，在高职英语教师运用思维引导的方式为学生传授语法知识做出细致的探析，能够促进高职的英语教师更好地创新教学方法，将语法知识落实进学生的学习之中，使得学生在英语专业知识的学习里收获更多，能够得以全面提升。

【关键词】思维引导;高职英语;语法教学;应用分析

引言：英语这门学科极具语言性的特征，在学生学习时，学生不仅会在英语的发音知识学习上感受到难度，更多的是在语言的运用法则和相关规则的学习产生疑惑，无法更好地掌握和理解语法知识。在目前的高职英语语法教学中，教师在自身的教学方式上还是存在着一定的问题，没有充分了解到学生的学习所需和实际学习问题，导致教学产生目的性和方向性的偏差，这也就更需要教师在思维引导的教学中，更好地促进学生实现学习效率的提升，在英语的语法知识学习方面实现全面的突破，才可以更好地在英语听、说、读、写各个方面的学习中获得进步与成长。

一、思维引导在高职英语语法教学中应用的理论意义分析

在高职的学生群体里，学生的学习水平和英语学习基础都相对于普通高中的学生的能力和水平是相对较弱的。并且，在面对英语语法这一较难的知识进行学习时，学生所产生的学习难度也就更大。为了帮助学生充分实现语法知识的高效高质量的学习，教师也就更需要在思维引导的基础上，帮助学生理解记忆语法知识。

思维引导的教学，其实质就是指教师在一种借助思维导图的基础上，帮助学生在自身大脑思维上构建出知识网图，实现心智方面的知识理解和学习的成熟。在早期的学者提出这一学习理论之后，在后续的教育发展进程中，也有也来越多的人利用这一理论指引自身的教学，通过将所需教学的知识结构化和具体化，使得教育的效果显著提升[1]。而高中的英语语法知识复杂多样，学生学习起来难度十分大，在教师更多的运用思维导图引导学生开展符合自身理解的知识框架构建时，教师也就可以促进自身英语语法知识教学的方式创新。另外，由于高职学生的英语语法知识学习基础较差，对于许多知识掌握只存在一方面，在另一方面的语法知识了解较少，那么在对语法知识进行全面的构建分析时，也就会产生一定的困难，无法实现知识的全面性和整体性。在教师运用到语法知识教学时，可以进一步促进学生的具体化全面化知识学习。并且许多的知识构建思维导图都是在线条和色彩等等整体的搭配下进行的，更有利于学生对知识的记忆和全面掌握了。由此看来，思维引导的教学理论在英语语法教学中的运用的教育意义十分大。

二、思维引导在高职英语语法教学中的应用分析

只有高职英语教师在语法知识教学时，为学生针对语法知识构架出具体的框架和进行知识总结，让学生在一种体系化的教学影响下，对语法知识有一个总体的掌握，学生才可以在一种思维体系较为完善的情况下，对知识进行理解。

（一）思维导图在具体的英语语法课程中的运用

在高职教师对学生教学时，学生的英语学习水平参差不齐，但大多数都是能力较差，基础水平不高的[2]。因此，在教师针对某一具体的语法课程知识对学生讲解时，更需要注重其中的教学方法和技巧。在思维导图的指引下开展科学的教育。例如，当教师对学生讲解《Sentence》这一语法课程时，其中就主要分为三种句子的类型和结构，针对其中具体的语法规则和句子运用展开讲解，在教师对学生针对具体的语法课程知识向学生提问时：“What are the sentence patterns in English？”，由于学生的能力有限，就无法更好地理解和回答问题。因此，教师为了解决这一教学难点，就可以在充分的集中学生的学习注意力的基础上，将部分基础知识到如今思维导图中，首先针对句子的三种句式结构其中的基本规则列出框架，在一步步的细致教学中，利用线条做出完整的导图，这样在一种完整贯穿的思维导图的指引下，学生的思维也被带动，对句子语法知识的理解和记忆也就更加全面且深刻。

（二）在写作教学的语法知识传授中强化学生思维

在学生的英语学习中，写作学习是非常关键且重要的一部分，而学生在开展写作创作时，也是需要遵循众多的语言表达的规则和法令，才可以使得一篇优秀的文章诞生的。因此，教师可以在具体的写作教学中，融入思维引导教育，帮助学生强化语法知识的学习。例如，当教师针对传统节日的主题对学生进行写作教学讲解时，其中肯定會涉及到对传统节日的日期介绍，这其中就会涉及到中西方日期的不同表达法则，教师可以针对两者的不能够列出框架，引导学生理解。因此，在教师更多的将语法知识的教学融合进日常的听、说、读、写的英语教学中，利用思维导图帮助学生加深记忆，也是非常的具有教育的现实性意义的。

三、结束语

综上所述，高职英语的语法教育现存许多的问题，教师在创新教育方式的过程中，采用思维引导的科学教育方法，帮助学生更多的投入进对语法知识的学习中，在一种更加主动的学习状态下，更好的激发学生的学习潜能，还可以使得语法知识的教学落实进学生的实际学习之中，一举两得。

参考文献：

[1]苏子恒.基于多媒体环境下高职院校英语课堂教学中语法教学研究[J].教育研究，2020，3（10）：44-46.

[2]李花，李曙英.基于云课堂的中高职衔接英语语法教学探索与实践[J].沙洲职业工学院学报，2020，023（001）：55-59.

作者简介：单琪，1976年12月，性别：女，民族：汉，籍贯：江苏省徐州市，职称：副教授，学历：研究生，主要研究方向：英语。