探讨高中历史教学中的传统文化教育

黄英

摘要：我国的传统文化有悠久的历史，在高中历史的教学中开展传统文化的渗入，不但能够 协助学生掌握我国历史中的经典文化，还可以提高学生的民族自信，让学生在历史的学习过程中变成在我国传统文化的弘扬者和继承人。文中从高中历史教学中的传统文化教育下手，关键讨论了在课堂教学中渗入传统文化的方法和方式。

关键词：高中历史;传统文化;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

在德育教育持续推动和传统文化持续获得高度重视的情况下，教师应变化当今的教学意识，高度重视传统文化的教育，提高本身的自学能力，提升本身针对在我国传统文化的掌握，浅析在我国传统文化的内涵和实质，并可以运用高中历史课程内容来开展传统文化的渗入。这主要是让学生在不经意间的文学知识的学习中感受和了解在我国传统文化的源远流长，进而提升学生系统化学习知识的能力，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，最后正确引导学生为在我国传统文化的承继和弘扬做出自身的奉献。

一、开发设计教材内容资源，融合品德教育开展传统文化的渗入

在高中历史教材内容中，与传统文化相关的内容占有了许多篇数，而且另外涉及到了各个朝代的不一样小故事和知识。作为历史教师，应当从教材內容资源下手，在教材内容中积极主动找寻和发掘可以用于开展传统文化的渗入的内容，另外融合现阶段一直被注重的品德教育来提高讲课实际效果，让学生在了解和了解文学知识的过程中了解在我国的传统文化在中国历史和世界历史发展中的关键影响力。

比如，在学习相关“丝绸之路”的内容时，教师能够融合出使西域的经历来开展品德教育和传统文化的渗入。最先，教师根据教材内容来开展介绍，协助学生掌握不惧探险前去塞北传送文化艺术的精神，另外运用塞北所在位置解读。教师先询问学生根据查看地图，能否将原来的塞北与当前我国的领域相对应，让学生分析出塞北的位置就是目前的新疆，既拉近学生和历史知识的距离感，又能够协助学生掌握塞北（新疆）从古至今便是中华民族不可缺少的一部分，提升文化交往和基础建设也是为了更好地推动塞北老百姓的发展，进而提高学生的领土完整观念和爱国主义精神。另外，“丝绸之路”的启用针对中西方沟通交流具有的效果必须教师开展渗入，学生也应当在教师的具体指导下顺利了解文明行为与沟通交流、发展之间的关联。

二、依靠真正历史资料，塑造爱国主义精神，提高中华民族信念

从古到今，爱国主义精神都一直是在我国的良好作风，在中国经历成千上万狂风暴雨的身心的洗礼中，爱国主义精神充分发挥了十分关键的效果。另外，爱国主义精神教育也是历史教育中的关键构成部分。因而，教师能够 运用真正的历史资料来培养学生的爱国主义精神感情，督促学生对在我国具备象征性的爱国人物具备掌握的兴趣，提高学生的中华民族信念和中华民族信心。

比如，诸多的名将都运用自身的真实经历铸就了尽忠报国的章节，教师在教学中应当重视历史事实小故事的解读，使学生针对在我国在产生和发展历程上的英雄人物有一定的掌握。以戚继光为例子，学生针对戚继光的掌握大多数来源教材中的详细介绍和影视作品，教师能够 从爱国主义精神情结这一突破口开展历史事实原材料的发掘。教师：“有关戚继光，大家除开了解知名的‘岳母刺字’，还了解什么故事呢？”正确引导学生开展自由表述，找到学生针对戚继光侧重点较少的阶段并开展实际的解读。教师：“听完大家的讲话，教师了解大家对戚继光的掌握还挺多的，可是影视作品中的许多界面和场景都用了一定的夸张手法，大家在学习时或是应当从真正的历史事实下手。今日，教师就从戚继光较为知名的‘长驱直入’事情下手开展解读。”这可以根据戚继光“长驱直入”的小故事来正确引导学生对那时候的我国布局有一定的掌握，另外渗入戚继光的爱国主义精神感情，激发学生保卫祖国的情感。

三、融合学生兴趣，发掘传统文化元素

学生的兴趣在历史教学中是一个较为关键的内容，仅有学生学习知识的兴趣被激起，学生才可以在教师的正确引导下开展文学知识的学习。在传统文化的视角下，高中历史课堂教学的基础建设依然不可以偏移学生的自学能力，教师应当从学生很感兴趣的内容中寻找和发掘传统文化的原素并开展渗入，协助学生学好在学习资料中找寻传统文化的原素并开展学生自主学习，以兴趣的驱动来提高学生的学习动力。

比如，学生针对特色美食是相对来说较为很感兴趣的，另外从在我国广为流传迄今的“人是铁饭是钢”就了解在我国从古至今有多注重特色美食，因此，教师能够 融合在我国的美食文化来开展讲课，协助学生从美食文化上更为掌握在我国的特色美食。课上，教师可以播放纪实片《舌尖上的中国》，另外融合实际话题讨论的探讨来正确引导学生具备一定的美食文化多元性。此外，融合美食文化，教师还能够正确引导学生将课桌椅作为饭桌，说说自身掌握的餐桌文化，提高学生针对孔孟之道观念中的食不言、寝不言等内容的了解，让学生在可以具体锻炼自身能力的环境中接纳文化艺术的陶冶，进行自身的提高。

总而言之，应对经济全球化的挑战，教师应当立在在我国传统文化教育的角度上塑造学生的民俗文化归属感，重视在高中历史课堂教学中融合教材内容资源和学生很感兴趣的内容来开展传统文化和品德教育的渗入，另外融合真正的历史资料塑造学生的热爱祖国感情，进行历史课堂教学中的传统文化教育。

参考文献

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