情景教学法在小学语文课堂上的开展策略

玛迪娜·赛尔江

摘要：情景式的小学语文课堂教学，可以把学生带入一个更具有吸引力的语文学习天地，同时还可以让学生对语文知识的学习产生出一种全新的理解。笔者在本文主要从“激发学生真实情感，促进学生深入理解”、“利用生活创设情景，激发学生语文兴趣”以及“利用游戏创设情景，培养学生语文思维”这三个方面，讲解了小学语文教师如何开展情景教学法。

关键词：小学语文;情景教学法;开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学语文的情景教学法，是指教师在课堂教学中創设出与语文知识相关的情景，吸引到学生的注意力，使学生可以在语文教学情景的引导下而展开更加积极的语文学习。这种教学方式的引入，可以很好的代替传统的枯燥氛围，让沉寂且无趣的语文课堂变得更加活跃，同时还可以很好的提升学生的语文学习积极性，从而有效提高学生的语文学习成绩。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以开展情景教学法，让学生可以在语文情景中更加主动的学习和掌握语文知识。

一、激发学生真实情感，促进学生深入理解

在小学语文课堂上开展情景教学法，最主要的就是要激发出学生的真实情感，让学生的语文理解能力和表达能力能够得到发挥，最终促进学生可以深入理解语文知识。小学语文教师要做的就是引导学生对语文文本内容进行细致的分析。小学语文教材上的文本大多数都是因为作者内心的情感而产生，其中字里行间都渗透着作者内心的真情实感。要想让学生读懂语文文本，教师就必须要让学生身临作者的内心情感世界，使学生可以深刻体验到作者在语文文本中所寄托的情感。教师可以通过播放音乐、展示图片等多种手段再现语文文本的情景，最终强化学生的语文感受。

比如，在学习《七律·长征》的时候，首先，教师可以揭题导入，了解背景：“这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来，红军所战胜的艰难险阻，他满怀着喜悦的战斗热情以及轻松的笔调，写下了这首气壮山河的伟大诗篇。”由此来激发出学生内心的情感。其次，教师可以带领学生了解七律：“七律是律诗的一种，律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名，律诗总共有四联八句话。这四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联。”最后，教师可以带领学生分析，通过抓住关键词，理解诗句，感受诗句的意象，体会革命精神，通过分析和对比，感受诗人及中国工农红军在长征途中无畏而豪迈的乐观主义精神。此外，教师还可以做出小结：“本诗通过对红军二万五千里长征艰难历程的生动描绘，热情地赞颂了中国工农红军不怕艰难困苦的革命英雄主义和革命乐观的主义精神。”

二、利用生活创设情景，激发学生语文兴趣

小学语文新课程标准中明确指出，教师必须注重语文课程内容与学生现实生活之间的联系。所以，如何创设出生活化的语文课堂，这也是小学语文教师所应该注重的教学问题，只有这样，才能让学生在现实生活和理想世界这两者之间进行自由的穿梭。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以利用生活创设语文情景，激发出学生的语文兴趣。教师将语文教材上的内容与学生的现实生活进行有机的整合，可以让学生更加深刻的领悟作者的写作意图，从而有效提升学生对小学语文这门课程的喜爱程度。

比如，在学习“开国大典”的时候，首先，教师可以从学生的现实生活入手，让学生回顾生活中参加的一些典礼。本课离学生的生活实际较远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，要让学生真正体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情有一定的难度。因此，可以引导学生借助相关资料（如图片、视频资料、新闻报道、人物评论等），让学生适当了解当时的历史背景，回望新中国成立之前，劳动人民身处水深火热之中，饱受欺凌，国家内忧外患，如履薄冰的历史，而今对比中国人民当家做主，由此感受到人民生活的变化，再引导学生想象画面，对课文语言深入品味、批注并朗读好这些语句，从而把握作品内容，感受人物形象，激发爱国之情。

三、利用游戏创设情景，培养学生语文思维

小学阶段的学生年龄较小，同时也正处于一个活泼且好动的阶段，安静的语文课堂往往不能促进学生全身心的投入到最佳的学习状态中，反而是有点吵吵闹闹的语文氛围更适合学生开展学习。因此，小学语文教师在实际的教学过程中可以利用游戏创设语文情景，重点培养学生的语文思维。教师可以组织一些与语文内容相关的小游戏，鼓励每一个学生都参与到游戏中，学生在语文课堂上的参与度也就会随之得到明显提升，这也有利于学生深度理解和灵活运用游戏中所涉及到的语文知识。

比如，在学习《竹节人》的时候，首先，教师可以设计一个语文朗读的小游戏，看哪一位学生的发音更加标准，进而促进学生可以通过朗读这些短语而掌握到课文的内容。其次，教师可以让学生朗读：“‘没头没脑地对打着’、‘呆头呆脑的傻样子’、‘挺着肚子净挨揍’，朗读这些短语的要点是什么呢？”以此引导学生得出：朗读短语要点就是短语中的重音，这些短语描写的是搏斗时的竹节人。然后，教师还可以让学生根据刚刚朗读的短语回答：“通过朗读上面词语，你发现了什么？同样是竹节人，它们的形象为什么不相同？不同在哪里？”由此带领学生通过短语分析课文内容。

综上所述，在小学语文的课堂教学中，教师一定要通过创设有效的语文教学情景来开展情景教学法，激发出学生学习小学语文这门课程的兴趣和热情，促进学生产生出自主学习语文知识的强烈想法，从而真正的提升学生的语文能力。

参考文献

[1]崔金水.情景教学法在小学语文教学中的运用[J].甘肃教育，2017（22）：94.

[2]李年宝.新课改视域下情景教学法在小学语文教学中的应用[J].知识文库，2017（20）：81.