体验式教学法在小学语文阅读课堂中的应用

王进

摘要：随着时代的发展，越来越多的教学模式和教学方法被挖掘，为教育的进步与发展提供了更多的可能性。体验式教学法也在这各个时期应运而生，并且取得了大部分教师的认可和青睐。与传统的小学语文阅读课相比，体验式阅读教学法更关注小学生对知识的体验，而不是生搬硬套、死记硬背。为了使体验式教学更完善，教师们要对其进行更多地研究与创新，创造出更高效的语文阅读课堂。

关键词：体验式教学;小学语文;阅读课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

体验式教学法与传统的教学法相比更有人性化，它最大程度地注重学生对知识的理解与掌握，更关注教学过程中学生对知识的主动体验。从之前的语文教学效果来看，小学生的阅读能力整体是比较差的，如果把体验式的教学方法有效地运用到阅读教学中，必定可以使其教学效果大大提升。有效运用体验式教学法的前提是教师对其有全面深刻的认识，并用有效方法和技巧作为辅助。

1 体验式教学法的概念

体验式教学法从其字的含义上来讲，最突出的就是“体验”，就是让学生能够在学习中亲自体验和感受，进而有效地获取知识的真正含义。但是，体验式的教学方法除了学生的亲身体验，还需要教师对学生有意地引导和交流，也就是在运用体验式教学法中，教师要通过其行动将学生引入到整个的体验过程，进而产生学生自己的感悟。在感悟过程中学生可以进一步加强对知识的理解和记忆。

2 体验式教学法在阅读课堂中的现实意义

2.1 凸显学生的主体地位

在传统的小学语文阅读教学课堂中，教师大多采用的是教师讲课学生听课的教学方法。教师把自己放在阅读的主体地位，忽略学生课堂的主体地位，。教师主讲的课堂模式长久以来会抑制学生的学习自觉性和积极性，也会影响学生的思维创新能力。但是体验式教学从根本上转变了教师和学生地位，重新确立了学生的主体地位，从学生的角度出发，让学生体验知识，促进学生的主动积极性以及自主发展能力。体验式的教学方法不仅是对传统阅读教学的改变，也让学生从学习的被动转变为学习的主动，对学生未来的学习自主性和思维创新能力有不可小觑的作用。只有学生占据语文阅读课堂的主动地位，语文阅读课堂的教学效果才能够事半功倍。

2.2促进教育生活化

教育与生活是相辅相成，密不可分的。体验式教学让学生在学习过程中占据主要的地位，而学生的体验大多数则来自于生活，因此运用体验式教学可以把生活化的具体案例融入进语文教学中，可以帮助学生感知生活、体会生活、留心生活、思考生活，进一步开拓学生的思维想象，为学生的语文学习增强动力，提高学生的语文课文的理解能力。教师需要指引学生细心观察生活，通过自身的体验与感悟获得新的体会，并将获得的体会用文字或者语言的形式在课堂上表现出来，提高对语文学习的热爱，增强学习的主动性，慢慢提高学生的语文阅读素养。教师也要鼓励学生发挥自己的想象力，把学生对于语文学习的想象力培养作为侧重点。

3 体验式教学法在阅读课堂中的运用策略

3.1 创设教学情境

小学的语文课本里的课文具有很强的情景性，让学生在指定的情景中学习课文，能够帮助学生更有效地消化课文内容、吸收语文知识有重要的作用。为了让情景教学对学生起作用，教师不仅要关注课文内容的情景符合小学生的认知，还要寻找正确的方法来建造情景，只有这样才能让学生在情景中得到体验，并获得知识。再利用情景进行教学的时候，教师要为学生提供足够的思考时间，慢慢培养学生的思考能力，增强学生的学习能力，进而促进学生思维的发展。以《花的学校》为例，为了让学生进一步观察花的生长环境，让学生对课文有更深层次的理解，教师可以提前一个盆栽。在课堂上，教师拿出花朵询问学生是否知道花的开放时间、凋谢时间以及生长环境，在几位同学回答之后，教师可以投放有关花草生长过程的影像供学生观看，然后询问学生的看法，让其对于花的成长有更深刻的印象，借助特定情境的体验，让学生更深刻的了解花朵不惧风雨，不怕困难的精神。

3.2 巧设问题体验

提问问题是最能够激发学生好奇心、引发起自主思考的方法。通过分析与思考问题，学生可以进行独立思考，并体验知识的运用过程。但是，在体验式的阅读教学中，并不是所有的问题都能够激发起学生的阅读兴趣，这种时候教师就应该思考问题内容、提问方式以及时机，要思考怎么能够最大限度地引起学生的兴趣和主动探索答案的积极性，要让学生在寻找答案的体验中有效地利用所学知识。以《昆虫的备忘录》为例，为了让学生产生学习的兴趣，教师可以根据教学的内容精心设计几个问题。在进行这篇文章前，教师可以询问学生：“你们知道昆虫的种类有多少吗？你们最常见的昆虫是什么？你们最害怕的昆虫是什么？”学生会根据这些问题进行回答，这种时候教师就可以让学生阅读《昆虫的备忘录》，让学生知道一些昆蟲的特性，也能够促使学生更多的去观察自己身边的昆虫，了解其生长习性和特点。通过提问问题，让学生沉浸式阅读课文，帮助学生更轻松地理解课文。

3.3 表演活动体验

小学生是最活泼的年龄阶段，他们喜动厌静，传统的语文阅读教学模式是枯燥乏味的，会降低学生学习语文的兴趣。因此，教师可以利用表演的方式让学生去演出课文的内容，同时也能让学生更透彻地理解课文的含义，引起学生的好奇心，进而提高学生的学习兴趣。利用角色扮演的方式让学生去阅读课文，不仅能够让学生享受学习的愉悦，也能够逐渐地提高学生的思维创造能力和自信心。以《守株待兔》为例，教师可以让学生进行分组表演并评分的形式，每个小组的成员发散自己的思维，根据课文的内溶进行简单的剧本创作和表演，这样不仅能够引起学生的学习兴趣，积极地思考表演的内容以及形式，同时也能加深学生对“守株待兔”含义的理解。利用小组表演的方式也能够培养学生的团队合作意识，提高学生的自身素养和能力。

4 结语

教师应该把小学语文课堂教学与实际生活相结合，利用各种各样的教学手段，改变固有的小学语文阅读课堂教学模式，完善语文阅读课堂教学结构，通过多样化的教学方式让学生的语文成绩更加优秀，同时也改善语文教师的教学方法和教学水平。在小学语文教学中，必须打破传统语文的教学，努力拓展更多的教学模式，把教育目标定的更加长远，把学生作为教学的主体，把生活和实践作为主线，让学生立足实践，提高自己的语文综合素养。

参考文献

[1]文玉丽.小学语文体验式教学模式的实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（15）.

[2]刘铮铮.浅析体验式教学法在小学语文教学中的应用[J].才智，2019（22）.