道阻且长，行则将至

魏光

摘要：“恰同学少年，风华正茂”，小学阶段既是每个学生享受童年的最好年华，同时，也是学生感受世界、学习知识的最佳时期。语文学科作为传统文化的重要载体，在提升学生文化素养上具有重要意义。而在构建高质量教育体系的广泛背景下，语文学科也将乘课程改革之东风，进一步提升课堂教学的高效性，让学生切实感受到语言之魅力，文学之精神。

关键词：小学语文，高效课堂，合作探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

从广义的角度来看，语文是文学和艺术在教育领域的重要载体，语文所兼具的文学性和艺术性让其具备了完善学生人格、提升个人气质的“本领”，也正是因为它对人成长的独特价值，使其在众多学科中能够位列前茅。而小学语文学科作为学生学习语文的起点，构建小学语文高效课堂就变得尤为重要。“文以载道，以文化人”，文学之精神乃语文学习的灵魂，而学好语文的关键就在于能否领会语文的价值。就目前语文教学现状而言，“知其表而不能明其意” 是学生在学习过程中的普遍问题，一方面，教师在教学理念和方法上的不当使语文课堂失去了应有的活力;另一方面，小学生好玩的天性也是致使学习效率低的重要因素。因此，在新课改背景下，如何整合资源，利用有利条件进一步构建高质量的语文课堂则成为每个教师必须积极思考的重要课题。笔者将从“导入、探究、作业”三大层面入手，对此展开具体阐述。

一、优化导入，激发学生兴趣

教育乃国之根本，教师乃教之根本，而学习之本在于兴趣。兴趣无疑是学习的最大动力，有无兴趣，直接影响着学习的深度和广度。尤其是对于小学生而言，具备浓厚的语文学习兴趣，能够使学习效果事半功倍。因此，在小学语文教学过程中，以课堂教学的起点——课堂导入为“跳板”，通过多样化的导入手段来进一步激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中去揣摩语言文字的奥义。

例如：在教学“亡羊补牢”这一课内容时，为了提升课堂教学有效性，我会从学生的兴趣入手，精心设计课堂导入环节。首先，我会在课堂上手绘一幅简单的“亡羊补牢”图，并通过问题进行引入，如，“如果你是一名养羊人，你的羊丢了，你会怎么办？”以此来发散学生思维，让学生根据自己思考来扩大问题的深度。之后，我再根据学生的发言，进一步引出课题，并让学生自主朗读课文，分享自己的理解。进而，我会利用多媒体设备，为学生播放“亡羊补牢”的动画，从视听的角度加深学生的认知，活跃课堂氛围。最后，我会组织学生在课堂上展开阅读，通过分角色、细读等方式增强对课文的理解。通过这样的导入，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中展开对文章寓意的进一步探究。

二、合作探究，活跃学生思维

合作探究既是一种普遍而实用的教学手段，同时，也是一个人在成长过程中所必备的能力。就实际情况而言，每个学生不可能事事通晓，面面俱到，唯有合作，才能做到集思广益，加快问题的解决。因此，在小学语文教学过程中，教师应结合新的教学理念，重拾旧法，使其焕发新生，增强合作探究的灵活性，活跃学生思维，让思考之花、创新之果助力高效课堂。

例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提升学生的学习效率，我会以合作探究法来展开教学。首先，我会以问题的方式进行导入，询问学生：掌声意味着什么？你能想到哪些情况别人会为你鼓掌呢？讓学生相互交流，在课堂上积极发言自己的看法。之后，我会将学生分为不同的小组，让学生以组为单位，组内合作解决本课的生字、词问题，并划分段落。进而，我再让每组学生派出代表，在课堂上朗读课文，初步理解文章大意，并对学生的阅读效果进行点评，让学生在点评中感受字里行间的情感。最后，根据分组，让学生展开“走进人物”的探究，引导学生抓住动作、神态描写，感受英子的情感变化，体会两次掌声的不同意义，让每个学生大胆探究，各抒己见，组长整合小组学生的看法，在课堂上发言，看哪个组回答的最全面。另外，在课堂的结尾，我会引导学生联系生活，深刻理解“掌声”在自己生活中的独特价值。如此一来，能够有效活跃课堂氛围，达到预期的教学目标。

三、多样化作业，提升学生能力

作业是课堂教学的必要组成部分，作业的意义在于巩固和提升，但过往单一的教学方式让学生对课堂作业产生了偏见，学生从作业中获得的不再是学有所进的欢喜，而是苦不堪言的负担，可见，丰富作业设计形式和内容至关重要。因此，在新课改背景下的小学语文课堂，教师应从学生的学习心理出发，联系教学实际，丰富作业设计的形式，使不同的学生都能够在作业中锻炼能力，提升素养。

例如：语文课时，为了提升学生的语文能力，除了为学生讲授基础的教材内容外，还会为学生精心布置课后作业，我会改变以往单一的作业形式，根据多样化、分层性的教学原则，从形式和内容两方面出发，展开作业设计。比如，在教完古诗词后，我会在作业形式上下功夫，根据学生的实际学习水平，将作业分为两种形式，一种为“收集同类型古诗”，另一种为“录音朗读”，让学生自主选择，提高作业效率。又如，在教完习作内容后，我会从丰富作业内容入手，以提高学生的写作能力为目标，一方面，为学生提供可选择习作作业，另一方面，让学生自主发表看法，为自己布置“作业”，以此来提升学生作业积极性，有效改变习作难的问题。通过这样的方法，不仅能够让学生在作业中获得趣味性，而且也有助于增强师生关系。

综上所述，构建小学语文高效课堂是当前构建高质量教育体系的重要基础，课堂是教育最基础的一环，把握好课堂，才能从根本上促进教育的改革。高效课堂，贵在理解高效的深度和宽度，作为一名优秀的小学语文教师，不仅应该具备先进的教学理念和方法，更应时刻把握实际的教学情况，应深刻认识到课堂教学高度的复杂性和灵活性。虽道阻且长，但行则将至，唯有行而不辍，方能未来可期，教学如此，做事亦如此。

参考文献

[1]李文建.素质教育背景下小学语文高效课堂的创建[J].清风，2021（06）：55.

[2]许志金.小学语文构建高效课堂的方法与策略探究[J].当代家庭教育，2021（08）：69-70.

[3]柏静.新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（03）：36.