分析小学六年级数学教学中学生学习兴趣的培养

范传松

摘要：  在小学阶段，数学是一门重要的学科，教师需要对学生的数学学习兴趣进行重点培养，当学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣之后，自然而然会调动学生的积极性，激发学生学习热情，这对学生数学理解能力、数学思维发展都具有积极作用，同时，也促进了学生数学核心素养的形成。作为小学数学教师，对学生数学兴趣进行培养时，需要认识到自身教学的不足，根据学生兴趣、爱好等等来优化教学方法，对教学内容进行优化，提升课堂吸引力。本文针对小学六年级数学，分析了学生数学学习兴趣培养存在的问题，提出了小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略。

关键词：  小学;六年级;数学教学;学生;学习兴趣;培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学阶段，教师需要对学生智力进行挖掘，抓住黄金时期，培养学生的数学学习兴趣。作为小学数学教师，需要明白兴趣是打开学生智慧大门的关键钥匙，在具体教学的过程中，需要对学生的数学学习兴趣进行培养，鼓励学生积极思考，结合小学生思维发展规律进行数学知识的讲解，从而促进学生的智力发展。由于小学生的思维逻辑是以形象思维逻辑为主，自身的抽象思维逻辑思维还不够成熟，面对抽象概念、命题等还不能充分的理解，这就需要教师合理地借助于直观工具，组织学生进行实践操作，合理优化教学语言，打造丰富多彩的数学课堂，以此来调动学生多种感官，使学生能够在愉悦中真正的学习数学知识。

一、学生数学学习兴趣培养存在的问题

（一）教學情境的创设比较单一

在数学教学中，教师需要对教学设计进行不断的优化，尤其要对教学情境进行科学建设，这样能够为学生提供有效的学习载体，在有效的情境下，学生的学习兴趣也能够得到全面的培养。根据相关资料，小学生在学习上的集中注意力时间比较短，一般也只能够保持10分钟左右，如果教师局限于教材知识讲解，很容易使学生分心。若建设的教学情境比较单一，则无法吸引学生的注意力，这样会使学生学习效率下降。有些教师对教学情境进行介绍的过程中，未能够联系学生生活，与学生认知发展规律、学习需求都不够契合，这样就会影响学生学习兴趣的提升。

（二）教学手段不够先进

在当今社会中，现在教育技术得到了不断发展，尤其在信息技术的影响下，为教师提供了可靠的技术支持。但是，有些教师依然会采用传统的教学理念，教学手段未能够与时俱进，这样就会影响学生学习兴趣的培养效果。当前，不管是翻转课堂，又或者是微课等等，其利用效果还不够显著，双师课堂打造深度也有待提升，所以，针对小学数学教师，就需要对他们的教学技术进行提升。如果过于采用传统教学方法，不仅会让学生对数学知识失去学习兴趣，也无法满足新课改的教学要求，一旦学生对这门学科不具有探究欲望，自然会丧失学习兴趣[1]。

（三）教师的语言比较平淡

在小学数学教学中，教师的语言对学生数学兴趣具有很大的影响。教师语言是打开学生心灵窗户的关键，也能够照亮学生的未来，让数学这门学科在学生的心中生根发芽。但是，在实际教学中，不少教师所使用的语言比较枯燥平淡，尤其对激励性、启发性以及赏识性的语言还不能够合理应用，这样就会影响学生数学兴趣的形成。由于数学这门学科具有一定的启发性，如果教师无法使用生动形象的数学语言，那么学生也就无法对数学知识进行深入探究，再加上小学生心智发展不够成熟，具有活泼好动的特点，多数教师未能够合理地调动学生积极性，当学生长时间无法获得表扬的情况下，也会打击学生自信心，自然会弱化学生数学学习兴趣。

二、小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略

（一）创设有效的教学情境

对于数学这门学科来说，与小学生实际生活息息相关，学生可以利用数学知识解决生活中的问题，这也是数学教学目标之一[2]。作为小学数学教师，要充分掌握学生的特点，科学的构建教学情境，为学生提供动手操作机会，让学生能够积极的思考，结合具体的问题激发学生探究欲望，从而让学生能够掌握数学知识。对问题情境进行建设的过程中，教师需要充分的彰显数学知识，体现实际应用价值，让学生能够真正的认识到数学来源于生活。教师所提出的问题也需要在学生承受范围之内，与学生理解能力相适应，不能够超出学生认知能力。此外，教师也要适时地进行启发，从不同角度启发学生，使学生数学思维得到发展。比如：对“节约用水”进行教学时，可以这样提问：你口渴是什么感觉，喝完水后又是什么感觉？面对这样的问题，学生表现得比较积极，然后，教师可以播放一些缺水的图片，缺水大地开裂、生物死亡、树木枯死、地球沙漠化等，这样可以让学生深入思考，在掌握知识的同时也能获得启发，进而养成节约用水的好习惯。

第二，创设实践操作情境。对于数学这门学科来说，与其他学科存在很大差异性。教师需要合理地组织学生进行实践操作，这样能够让学生获得良好的体验，既能够掌握数学知识，也能够对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣。对于小学生而言，他们的好奇心比较强，也喜欢新奇的事物，如果教师仅仅局限于课堂教学，还不能够满足学生的学习需求。为了能够让学生释放天性，教师可以根据教学内容组织学生进行实践活动，这样能够让学生主动性得以发挥，教学效果也可以得到整体性的提升，同时还可以让学生留下深刻的印象。对实践活动进行开展的过程中，教师需要充分地尊重学生主体地位，让学生动手操作，积极发挥自身能动性，通过学生动手制作，也能够让学生验证自己所学的知识，强化学生实践能力，对学生创新精神的发展也具有重要的帮助。比如：对“扇形统计图”进行教学时，教师可以让学生统计班级同学的兴趣爱好，有的学生喜欢足球，有的学生喜欢篮球、乒乓球等等，然后，根据统计的数据绘制扇形统计图，这样可以让学生在实践中对数学产生学习兴趣。

第三，创设故事情境。随着新课改的不断推广，教师需要对教学理念进行更新，既要让学生在学习中得到快乐，也应该让学生在玩耍中掌握相应的知识，由于小学生喜欢看动画片、听故事等等，为了培养学生数学学习兴趣，教师可以将数学知识故事的形式展现出来，还可以组织学生进行游戏活动等等，这样都能够符合学生的信息发展规律以及认知规律[3]。除此之外，有些儿歌也朗朗上口，可以让学生将乘法口诀编织成儿歌形式，这样能够加深学生的记忆，使数学知识更加形象化。除此之外，学生具有一定生活经验，教师要利用生活中的事例进行教学。比如：对“百分数”进行教学时，教师可以建立购物情境，小明去商场买练习本，原价每本3元，买十本可以打九折，买十本可以省多少钱？经过这样教学，学生可以理解折扣问题，掌握折扣的计算方法，使得学生充分感受到在生活中百分数的应用价值，从而激发学生数学学习兴趣。

（二）运用多媒体教学

在小学阶段，各科教学逐渐融合了信息技术，小学数学这门学科也不例外。随着现代教育技术与数学教学的深度融合，教学模式得到了有效的创新，在具体教学过程中，教师需要合理地利用多媒体进行数学知识讲解，这样可以将抽象的知识变得形象化、具体化，学生也能够更好地掌握数学知识[4]。在多媒体教学方式下，学生学习兴趣可以得到激发，通过教师适时引导，能够让学生树立端正学习态度，形成正确价值观等等，对小学生全面发展有着深远的影响。例如：对“确定起跑线”进行教学时，为了让学生运用圆的方面知识计算弯道距离，了解"跑道的弯道，教师可以利用幻灯片展示跑道的组成，即：线段和曲线，将学生联想自己进入的比赛情景，以此促进学生的数学思维发展，培养学生的学习兴趣。

（三）善于激励学生

对于小学生来说，在学习数学知识的过程中，如果能够享受到成功的喜悦，必然会让学生树立信心，如果经常受到失败打击，很容易使学生丧失学习信心，所以，在数学教学中，教师应该让学生充分体会到成功带来的快乐，既能够让父母高兴，也能够让学生更加地自信。在具体教学过程中，教师应该准确了解学生闪光点，尤其要对成绩较差的学生给予重点关注，适时引导学生，使用激励性的语言。比如：对“分数乘法”进行教学的过程中，如果平时不怎么发言的学生表现得比较主动，这时教师需要对其进行表扬，还要详细说明学生的优势，这样能够让学生相信自己，进而挖掘学生的潜力，在日后学习生活中，学生也能够主动战胜困难，大大提升了学生的学习兴趣。

（四）构建良好师生关系

在小学数学教学过程中，课堂氛围对学生学习兴趣具有很大的影响，如果学生能够在轻松和谐的课堂氛围中学习数学知识，有利于减轻学生的学习压力，还能够消除不良影响因素。除此之外，教师也需要对师生关系进行科学的构建，与学生保持平等地位，尊重学生的想法，与学生共同的学习。作为教师需要树立正确的师生观，与学生深入的交流，不仅要为人师表，也要在注意自己的言行，从而为学生树立学习榜样，这样可以向学生展示良好形象，也能够拉近师生距离。

结语：

综上所述，对于小学生来说，对数学知识进行学习的过程中，他们的注意力还不够集中，这就需要对学生的学习兴趣进行培养，促进学生数学思维的发展。在具体教学的过程中，教师需要对教学情境进行科学构建，将数学知识与学生的生活进行结合，同时也应该为学生提供动手操作机会，合理地利用多媒体进行教学。也应该适时的激励学生，帮助学生树立信心，拉近师生距离，使学生能够信任教师，这样能够有效培养学生数学学习兴趣。除此之外，教师也需要对自身的教学水平进行提升，优化教学手段，不断对提升自身的职业素养，挖掘学生潜力，成为学生成长路上的引导者，使学生能够对数学上的学科保持较高的学习热情，最终实现数学兴趣培养目标。

参考文献

[1] 辛利. 小学数学教学中学生学习兴趣有效培养策略分析[J]. 读写算， 2019（34）.

[2] 庞贞艾. 小學数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J]. 社会科学前沿， 2020， 9（1）：5.

[3] 周孝春. 浅析小学数学教学中学生学习兴趣的培养[J]. 新课程导学， 2019， 000（024）：P.84-84.

[4] 周玉刚. 小学数学教学中学生学习兴趣的培养方法分析[J]. 中外交流， 2019， 000（010）：275.