小学语文教学中的阅读训练教学方法浅谈

胡建荣

摘要：当前的小学语文教学中，受传统教育思想的影响，部分语文教师认为小学生的年龄较小，吸收和接受知识必须要依赖他人帮助才可以做到，不能依靠学生个人的自身能力去获得，教师在课堂知识传授中仍然应用传统落后的灌输式的教学模式进行授课，也以这种模式对学生进行语文阅读的训练。这种局面主要是由于语文教师头脑中错误的思想造成的，这种传统落后的教学模式与当今的素质教育理念相违背，对小学生的全面健康发展极其不利。另外，采用这种教学方法对学生语文知识的学习也非常不利，对学生健康人格的形成也是不利的。因此，我们小学语文教师应该认真学习新的教育理念，把握新课标的目标要求，探究有效的且适合小学生阅读教学的方法，以提高小学生阅读教学的效率。

关键词：小学语文;阅读训练;教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

伴随着我国教育的改革以及新课程标准的出台，阅读作为小学语文课程的重要组成部分，以健全学生逻辑思维能力促进小学生语文表达能力的培养，受到了广大教育教学专家的重视，小学生可以通过语文阅读的学习提高审美、扩宽视野，并且能够在阅读过程中吸取作者的生活经验，弥补小学生生活经验以及社会经验不足的缺陷，对小学生世界观、人生观以及价值观的培养有着积极的促进作用，为小学生其他学科的学习奠定了良好的知识基础。

一、激发学生阅读的兴趣

培养阅读兴趣是引导学生主动阅读的关键。因此，在小学语文阅读中，教师要创设氛围，推荐合适的书目，设计适合学生的阅读指导策略，以此来激发阅读兴趣。阅读兴趣一旦被激发，学生就会对阅读产生强烈的渴望，自觉的把注意力集中到阅读内容上，也会推动着他们一边阅读一边思考，这对提升学生的阅读能力有着很重要的意义。激发学生阅读兴趣的方法有很多，比如：创设阅读情境，激发阅读欲望。笔者在教学《秋天的图画》这篇课文时，运用多媒体给学生播放关于秋天的视频和画面，再配上描写秋的美好与丰收的解说词，声情并茂的画面，从视觉、听觉中让学生感悟到了秋天的美丽，激发了学生的阅读兴趣，进而使学生在欣赏中阅读，在阅读中欣赏，实为一种甜美的享受。除了创设阅读情境外，还有教师现场声情并茂的范读，也会深深地感染学生，引发强烈的情感共鸣，使学生情不自禁地去自主阅读。此外，还可以通过变换阅读的形式来提高学生的阅读兴趣等。

二、营造轻松愉悦的阅读环境

在小学语文阅读训练过程中，阅读环境的营造是至关重要的，适宜的阅读环境可以帮助小学生更好地去把握文章所富有的深刻内涵，了解文章作者所要表达的宗旨，其作用是非常大的。在教学过程中，语文教师应将学生的自我思考能力的培养作为教学的重点工作去做。但是，以往传统的阅读教学模式为我们呈现的是一种哺育模式的教学方式，任课教师只是一味地注重自己的见解和相关问题的传输，而没有去重视语境的培养，同时也抹杀了小学生自主思维的空间。在实际教学中，我们应该纠正这些存在一定问题的教学方式，我们在进行诗歌教学时，便可借助图画附加音乐播放的方式进行，这样便可以为学生营造良好的语境氛围，以有效实现阅读环境的创设。

三、教师通过分层教学培养学生阅读技巧

由于每个学生的家庭环境不同，教育观念不同，家长的语文素养不同，学生个体不同等诸多原因，传统阅读教学都采用一刀切，不能保证每个学生都有所收获，也无法保证每个层次的学生都能得到应有的锻炼和提升。因此，教师采用分层教学势在必行，通过分层教学有针对性地对小学生开展阅读教学和训练，来保证每个学生都能积极地参与到小学语文阅读的教学活动中来。首先，教师要依据学生的学习能力、阅读兴趣和知识能力将全班分成若干个小组;其次，教师为不同层次的学生安排不同的阅读任务进行因材施教，使得每个学生都能学有所获，培养学生对阅读课程学习的自信心;最后，教师应该科学的对学生的阅读情况进行有效的评价，使得学生对阅读产生有强烈的兴趣。例如，在教学《鸟的天堂》时，教师在教学前将学生分成不同的学习小组，主要以书中的不同侧重点进行小组划分，比如将喜欢小鸟的学生组成一组，要求这部分学生在课堂上分享自己对鸟的理解，积极地搜集各种各样鸟的图片，为后期在班内举办鸟类科普相关知识打好基础;将喜欢鸟类动漫形象的学生分成一组，在组内讨论自己知道的关于鸟的动漫故事以及形象，并由学生画出自己喜欢的鸟类形象;将喜欢鸟类文章的学生分到一组，让这些学生主动搜集关于写鸟的美文。这样的不同目标设置吸引了不同学习风格和特点的学生，使其在自己擅长的领域进行探索，不仅改变了学生对语文学习的看法，也让语文学习变得生动有趣。不同的小组设置小组长一名，在组长的带领下，学生积极展示着自己的知识储备，在后续的课堂安排中，教师鼓励不同的小组将自己寻找的素材、文学作品、动画等信息向全班同学展示，帮助不同类型的学生储备不一样的知识，开阔其眼界，充分调动班级学生的学习积极性，最重要的是根据不同学生的个性让大家的兴趣得到完美的释放。

四、运用多媒体，优化阅读教学

随着现代科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于小学语文阅读教学。小学生由于年龄的限制，他们的抽象思维发展不完善，有意注意的时间较短，再加上生活阅历的限制，传统的“一支粉笔，一块黑板”靠教师口头的讲述无法使学生更好地理解文本，引发学生的共鸣。而多媒体具有直观性、交互性、感染力强等特点，能将抽象的难以理解的知识生动形象地呈现出来，变成生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的多种感官共同参与，促使学生自主地从图片和视频中获取文本信息，较好地理解了教学内容，提高自己的阅读能力。因此，教师在教学中要善于运用多媒体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。例如《海底世界》一课的教学，作者通过生动形象的语言向我们描述了海底世界奇异的景色和丰富的物产，但由于学生对海洋知识和海底世界知之甚少，因此，课前我们可以让学生通过互联网搜索海底生物的有关知识并让他们自主探索交流，在课上借助多媒体课件展示海底世界的图片，使学生在感官上获得整体感知，再通过flash播放海底世界的动画展示海底世界的神奇，使学生能较好地理解课文内容，强烈地激发学生的阅读兴趣，激起学生探索大自然的奥秘。此外，利用多媒体还能让学生更好地把握教学重点，突破教学难点。

结束语

小学语文阅读训练的教学方法是多样的，我们作为教学一线的语文老师，在阅读训练教学方法上应加強学习、探索和研究，突破传统的教学模式，采取更科学、更有效的教学方法，对激发学生的阅读兴趣、阅读理解能力、语言表达能力及写作能力将有很大的提升空间。

参考文献

[1]郭晓丽，李旭红.小学语文教学中如何进行有效阅读训练[J].课程教育研究，2020（03）：90-91.

[2]朱相如.浅谈小学语文有效阅读训练的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（01）：96.