个性化阅读教学的策略优化

李晓丽

摘要：在当前教育改革深入发展的背景下，个性化阅读教育是语文教育改革的关键方向。教师必须尊重和保证学生的个性化教育成果。在基础汉语课程中，教师应重点激发学生的个性化阅读感知和兴趣，优化教学方法，尊重学生的阅读经验，并深入挖掘课文的情感元素，使学生能够有自己的理解和感悟，最终使阅读理解能力不断提高。

关键词：小学语文;个性化阅读教学;现状;优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学语文教师的任务不仅是向学生教授汉语的基本知识，而且还应训练学生的能力和对自学的热情，使他们学习对语文感兴趣并渴望获取语文知识，积极提高汉语水平，促进学生思维方式的变化。语文教师应认识到阅读教育改革的重要性，并将新课程改革的要求与阅读教育的发展需求相结合。面对教育的挑战，并采用合理的解决方案来提高阅读教育的质量。

1.小学语文个性化阅读教学存在的问题

1.1缺乏对学生的启发性互动

首先是师生之间缺乏交流沟通。一些老师问的问题没有明确的目的。通常，在问一个问题时，会使用“这是吗？”和“这是对的吗？”之类的词。这些问题毫无意义，不能指导学生，并且可能削弱学生的回答能力。小学生对此没有兴趣，他们的理解力相对较弱，并且没有合理的交流沟通，将导致学生养成懒惰地思考和木偶式回答的不良习惯。

其次是学生的“被动”交流。阅读教育中的“老师为主体”这一概念仍然深深植根于人们的思想。由于阅读本身主要是基于讲座的，教师对学生的自学和探究学习缺乏信心，从而导致了“说和听”的教育状态。在这种基于演讲的课程中，即使是老师和学生之间也存在一定程度的交流，但这是一种被动交流的状态，而不是学生的积极参与。交流和沟通的过程由老师管理，学生的反应属于老师预先设定的类别，学生在课程中扮演“配角”，也无法发展应用所学知识的能力。

1.2忽略学生个性发展的差异

学生会受到个人成长环境、学习方法、学习能力等多种因素的影响，导致学生之间的心理、思维、学习和个人发展差异，不可避免地会产生不同的学习需求。环境、教学方法和学习习惯都有不同的需求，教学模式的应用强调了各个学生之间的差异。有些学生觉得教育目标太高，他们不理解，还有一些学生觉得他们的教育目标太低，没有挑战性。在这两种情况下，学生很容易对学习失去兴趣。

2.小学语文个性化阅读教学的有效策略

2.1培养个性化阅读意识，激发阅读兴趣

基础汉语教师在开展个性化阅读教育的过程中，小学生不了解个性化阅读的含义，并且大多数人在学习过程中没有个性化阅读的情感，这使得很难对阅读材料中包含的单词和句子进行深入的分析和研究。教师应积极引导学生发展个性化阅读。教师必须确保学生从浅层到深层了解个性化阅读的本质，以便学生在阅读过程中体验阅读内容的感受，理解个性化阅读的内涵，从而获得阅读经验并提高学生的水平。小学生在学习过程中喜欢玩游戏，或者看到和听到他们感兴趣的东西，因此老师可以提供感官享受，以吸引小学生对个人阅读的注意力。

2.2学生自主进行课外个性化阅读，以提高他们的阅读品味

首先，可以扩大学生在课堂上阅读的课文，找到在课堂上学习到的课文作者的其他作品，从而使他们对作者有一个全面的了解。其次，在学习了另一个单元的文本之后，学生可以找到与该单元具有相同文本体裁的书籍，并使用该单元的老师教的阅读方法进行阅读。通过提供有关如何在课堂上阅读以及在课堂外扩展阅读的指导，可以扩大阅读宽度，加深阅读深度并增加阅读品味。

2.3重视学生的阅读体验，并保护他们作为阅读主体地位

要求教师根据学生的预习情况设定的教育目标，适当调整自己的教育目标，并有计划地进行个性化的阅读指导。值得注意的是，由于学生的阅读水平和閱读基础的不同，学生提出的问题也有所不同，在此过程中，教师适当指出问题是否适当，并向学生提出一定的角度和问题的方法。在问题分析过程中，学生应注意尊重学生无与伦比的阅读经验，让学生自主理解课文内容，保护学生的阅读主体地位。如果出现偏差，老师可以指出委婉指出，在尊重和保护的基础上为学生提供正确的价值取向。

2.4优化教学方法，营造舒适的阅读氛围

个体阅读教育要求教师营造舒适的阅读氛围，而学生在紧张的学习氛围中无法更自然地进行阅读活动，更难以体现他们的个性，使他们可以通过游戏进行教学或创造情境。老师可以分配小学生模拟情境，并通过角色扮演来减轻课堂的气氛。教师可以让小学生挑选愿意扮演的角色，然后组织小学生在表演时展示文章的内容。表演结束时，可以组织小学生阅读文章，从而可以更深入地了解其含义，这对提高学生的阅读能力很有用，对学习信心会产生更大的影响。

结束语

小学个性化阅读理解教育的问题受到多种因素的影响，在这一过程中，为了优化个性化阅读理解教育，必须综合各种影响因素。在小学语文阅读教育中，应在个性化阅读教育中更好地运用优化策略，发挥个性化阅读教育功能，有效提高教育效果，促进学生健康全面发展。

参考文献

[1]赵致华 . 小学语文个性化阅读教学策略探讨[J].学周刊，2017（05）：33-34.