论提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略

任玉明

摘要：伴随教学改革的不断深化，我国现代化城镇乡村建设步伐的不断加快，农村学生的道德法治教育受到了我国教育部门的关注。小学生正处于身心初步发展的重要时期，在这一时期加强小学生的思想道德法治教育，对于帮助小学生树立正确的人生观、价值观以及世界观有着极其重要的作用。本文主要对提升农村小学道德与法治课堂教学有效性的策略进行分析。

关键词：农村小学;教学改革;道德与法治

中图分类号：G4 文献标识码：A

我国对青少年的思想教育工作非常重视。长期以来，在小学开设《道德与法治》，这有效地增强了小学生的思想品德修养，从而引领小学生养成优秀的品德和行为习惯。道德与法治课程来源于生活并且贴近生活，教师应该让学生在生活中学习基于生活的课程。由于农村小学各种资源有限，教师要注重从生活中开发道德与法治课程资源，使课程内容更加贴近农村学生的生活实际。同时，教师间要相互关爱、相互帮助，不断丰富课程资源，善于分享课程资源。学校更应当帮助教师完善课程资源，满足教师教授课程的需求。

一、科学地引入生活实例

教师严格在课程讲解的过程中引入更多与学生日常生活息息相关的道德与法治实例，使得学生更好地了解这些知识内容在实际生活当中的体现。例如，在不少的偏远农村地区，许多人在干完农活之后便会聚集在一起以打扑克赌博的方式来作为消遣，教师应结合这类在日常生活中十分常见的例子来说明聚众赌博是违反法律的，同时以这一生活实例给予学生警醒，让学生在自身的生活中远离赌博，共同构建更加良好的生活环境[1]。学生在接触到这一部分的法律知识之后，就会在内心当中形成更好的约束力，警惕自身在日后的成长过程中学习和接触赌博。

此外，教师还可以通过互联网搜寻更多与赌博相关的实际案例，让学生更加具体地了解违反法律之后获得的惩罚和代价是什么，这样也能够让学生更好地了解法律的强制性在现实生活中发挥的效用。使得学生能够从小对法律产生敬畏心理，能够更好地学习各类法律知识，并以法律中的各项规定来严格地约束自身的日常行为。同时还可以鼓励学生在日常生活中积极地阻止违法行为的产生，让学生将更多的法律知识传递给自身周边的人，这样才可以帮助农村地区的人民更好地加强自身的法律意识，并逐步地消除日常生活中可能出现的違法行为。

二、合理地利用环境资源

教师要充分发挥主观能动性，在道德与法治课教学中巧妙地利用学校的环境资源。特色鲜明的校园文化、班级文化是承载道德与法治教学内容的基本载体，教师要将中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团结教育等主题融入其中，带给学生思想上的熏陶。同时，教师要利用艺术展室、荣誉室、德育室、红领巾广播站、图书室与微机室等功能室，设置中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、民族团结教育等专题的人物、故事宣传，形成教育生态场[2]。

例如，在教学《介绍我们的学校》这一课时，笔者先用PPT展示了学校全貌，然后带领学生走出教室，参观了学校的文化广场、艺术展室、图书室、德育室和荣誉室，最后在荣誉室停下脚步，笔者给学生详细讲解了学校每一块奖牌的来历，每一块奖牌都倾注着我校师生曾经付出的辛勤汗水和勇于拼搏的精神，使每一位学生都为自己健康成长在我校而感到骄傲和自豪。

三、积极地开展多媒体教学

农村小学道德与法治课程大多由语文或数学科任教师兼任。在教学过程中，大部分老师只注重了结果而忽视了其最基本的道德与法治课程教育意义，由于缺乏科学、规范的教育体系，部分教师思想政治觉悟不高，教学手段单一，不注重教材与课程标准学习，因此很难落实到具体的思想教育工作中，严重影响了道德与法治课程开设的效果。小学生正处于从生物学向社会学认识的黄金期，思维比较活跃，理论化的教育内容很难满足学生的心理诉求。

例如，在教学《建立良好的公共秩序》一课时，利用网络资源，截取实时新闻、穿插幽默动画视频等方式让原本枯燥乏味的课堂氛围活跃了起来，不仅丰富了教学内容，也创新了教学手段，使学生从纯理论的学习转变为全身心投入的主动探究学习中，同时也突出了小学道德与法治课程应有的生动性与趣味性。

四、组织开展社会实践活动

实践活动是课程教学的重要载体，同时也是小学生最喜欢的学习方式。《道德与法治》课程中有许多问题和学习素材都是从现实生活中选取的。在农村小学《道德与法治》教学中，要多组织一些符合课程教学目标、符合农村环境特点、符合儿童认知特点的实践活动，组织和引导小学生走出校园，走入社会，在实际生活体验中学习和实践道德与法治知识，提升道德与法治意识[3]。

例如，开展“生在农村，感悟农村”实践活动，可以在不同季节带领学生走向农村广阔天地，感受大自然风光和大自然气息，认识自然环境，亲近大自然，陶冶情操，开阔眼界。可以带领学生参观周边的美丽乡村场景和生态旅游乡村建设，感受农村的发展成果。在组织学生体验劳动的实践活动时，可以在春播秋收季节带领学生走进田间地头，亲自参与和体验生产劳动，感受劳动的辛苦，体验收获的喜悦，深化对劳动人民的感恩之情。

总之，由于农村小学的教学资源较为匮乏，设备也较为短缺或过于简陋，如果没有丰富的课程资源来辅助教学，道德与法治课就达不到良好的教学效果。因此，老师可以利用农村小学的优势特点，将当地的民风及学生的行为习惯等作为课堂教学资源，从而让学生在实践中更好地理解道德与法律的内涵。同时还应当加强对教师资源的开发与利用，为当地学生提供更好的教育环境、更优的教育质量，使得道德与法治课堂更有活力、更具魅力，从而培养出品德良好、乐于探究、热爱生活、适应新时代发展的优秀学生。

参考文献

[1]李应涌.农村小学道德与法治课堂教学中提升学生核心素养策略[J].小品文选刊：下，2020（3）：103.

[2]王秀.如何提升农村小学道德与法治课堂教学有效性探究[J].考试周刊，2019，（61）：133.

[3]丁钊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中国农村教育，2019，（06）：4.