例谈小学数学课堂之听课策略

余浪

摘要：当前许多学校纷纷掀起听课特色校建设的热潮，广大老师纷纷深入课堂了解教学情况，有力地推动了课堂教学整体水平。但是我们也发现部分老师在听课方面存在问题：重数量轻质量;记录课堂行为多听课随感少;多少老师的评议十分空洞，根本没有自己的见解，更看不出其与上课者有交流的地方。基于此，本篇文章对小学数学课堂之听课策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学课堂;听课;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在当前新课程改革标准的前提下，小学数学教学不仅要求学生必须要掌握课本中规定的教学内容，还必须要能够利用教学内容促进学生全面发展，达到培养学生核心素养的教学目标。而小学数学是学生成长过程中重要的学习科目，是培养学生逻辑思维能力、数字分析能力以及问题解决能力等核心素养的关键教学科目。但在传统小学数学教学中，教师过于看重学生理论知识的学习，未将学生的核心素养教育作为教育培养目标，所以导致小学数学教学内容匮乏，不利于学生的全面发展。

一、小学数学教学中的渗透

1.处理好教与学的关系。教与学的关系实际上是教师与学生在课堂教学中所处的位置，这是最关键的问题。研究性学习要求教师从满堂灌、填鸭式的教学方式改变为辅助式合作的教学方式，让学生从课堂的被动接受者转变为主动参与者。

2.设计好教学内容。教学内容是研究性学习的关键因素，而设计好教学内容是顺利开展小学数学研究性学习最关键的环节。在设计教学内容时，要求教师要吃透教材，形成知识链，吸引学生积极参与研究性学习的过程，从而掌握所学内容。

二、听课记录特别要注意的问题

1.记教学的各个环节。不同的教学内容（如计算题、空间圆形课以及解决问题的课）、任课教师、课型所采用的教学方法也不同，要以关键词的形式记下教学的各个环节，这样便于对一节课作总体评价。

2.听课记录要及时整理。一是整理课堂教学的结构和思路。二是把重要的细节补充完整。

三、策略

（一）教学过程即时的随感（对教学各环节的评议）和对整节课的总体评价

听课记录是教学实录与即时评议的统一，尤其要写好教学评议，随时记录下自己听课时的所思所想和零星评析往往比实录更重要。以此记录为档案，长期积累，必有益处，哪怕是零碎的建议。

（二）剖析问题，归纳小结

听课者要对发现的闪光点和存在的问题，根据教育教学理论《小学数学课程标准》和学生的年龄特点进行详细分析价。即指出闪光点，所依据的教学理论、新课标的理念等，同时更应该指出存在问题怎样改效果可能会好些，所依据的理论和理念等。

（三）培养学生自制能力，养成良好的听课习惯

小学低年级学生的特点是：在课堂上有意注意还比较薄弱，自我约束能力相对较低，在课堂上会出现精力不集中、上课乱说话、搞小动作等现象。针对学生的这些行为，教师在教学中要着重从耳听、眼看、脑想、嘴说这四个方面引导学生。

1.耳听。即引导学生认真倾听老师讲课。低年级学生注意力很难持久，專心听课的持续时间也很短，这就要求教师眼观六路、耳听八方，采用各种有效的方法提高学生听课效果。

2.眼看。教师要引导学生注意老师的说话语气及重要手势;在老师写板书时，眼睛要看着黑板;在老师提示看书时要做到认真读书。

3.脑想。引导学生独立思考问题，培养学生思维能力。思维是智慧的源泉，没有思维就没有对知识的理解、消化和升华。

4.嘴说。即语言表达。语言是思维的外壳，要说得好，就得去仔细想;要想到位，就得认真听，细心看;通过说，促进听、看、想。

（四）关注作业形式，体现作业的应用性

数学课程标准指出：“数学教学不能停留在只掌握课内知识的低层面上，要让学生体会到数学在生活中的作用。”因此，数学作业的设计应不拘泥于传统的作业形式，而是知识性与现实性、挑战性相结合，体现数学的应用性，让学生能够全身心地投入其中，提高自身的学习兴趣和实践能力。例如，数学作业可以“移植”语文作业的“周记”形式，让学生根据一定的数学命题自主完成数学周记。一位五年级学生就根据学校“数学活动周”中开展的“数数我的头发有几根”的趣味数学活动写下了一篇周记。这篇充满童趣的“另类”作文（略）及时记录下了学生在学习活动中的完整经历和点滴体会。因此，当教师在课堂上将此文读给其他学生听时，分享作业中的智慧与乐趣，让个体积极向上的学习情绪感染整个集体。同样，在低年级“解决问题”的作业设计中，可遵循儿童的心理特点，引导学生用数学的眼光观察周围世界，用编儿歌的形式来表达自己在生活中发现的数学问题，并配上插图制成了一张张可爱的“题卡”。这类作业符合儿童的个性和情感需求，学生在完成作业的同时，不知不觉地经历了观察生活、搜集信息、提出问题、表达应用的数学问题解决的全过程，较好地体现了数学教学“教、学、做合一”的教育目标。

结束语

总而言之，在新课改的教学要求下，小学数学教学必须要重新设置教学观念，以学生的核心素养为目标，重新构建教学内容和教学活动。教师需要注重学生思维能力和数学技巧等多方面的全面培养，以学生的实际学习特点来调动学生的好奇心和学习积极性，促使课堂教育成为学生与教师共同探索数学问题的学习过程，让枯燥的教学内容变得更加生动具体，从而培养学生数学思维和逻辑思维能力，达到促进学生全面发展的目标。

参考文献

[1]张治军.提高农村小学生数学听课效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（01）：67.

[2]李巧.讲究策略，提高数学听课效率[J].学周刊，2019（09）：97.

[3]赖侃侃.刍议小学生学习数学的方法[J].情感读本，2018（35）：60.