幼儿园科学活动教学研究

黄章萍

摘要：  在幼儿阶段孩子的思维发展不够成熟，在科学活动学习知识的时候，需要教师用科学小实验让幼儿操作，探索发现。科学原理对幼儿来说比较抽象，在学习上会存在一定问题，幼儿不能完全明白老师所讲述科学知识点和科学现象，教师把游戏和实验与科学活动知识点进行结合，就会让幼儿产生兴趣，达到教学目标，因此在幼儿科学活动中开展小实验十分关键。

关键词：幼儿园 ;科学活动;科学小实验;游戏化

中图分类号：G4 文献标识码：A

幼儿园教育是幼儿的启蒙教育阶段，这一时期的萌发幼儿对科学的探索兴趣对幼儿的学习和发展具有重要影响。在这个阶段，科学学习的概念和能力不够强。因此，幼儿园科学活动需要充分考虑儿童身心发展的特点，使科学知识点更多地以小实验的形式出现。通过实验操作作为知识的载体，让幼儿以易于理解和易于接受的过程学习科学知识了解科学原理，为未来的学习和萌发幼儿科学探究兴趣奠定坚实的基础。

一、幼儿科学活动存在的问题

幼儿园科学教学中开展的小实验活动的形式不够合理，并且实验内容也脱离了幼儿的能力水平范围内;有的幼儿教师认为对于幼儿的教学就是像小学阶段的学习一样，这些对于实验与教学之间不能进行明确区分的思想导致目前科学活动的开展还存在定的弊端。通过调查研究我们发现，在当前的幼儿科学活动中，教师的参与呈现出两种极端的现象：第一种，教师完全掌控科学活动课堂，所进行的教学设计、内容、情境的设置等都高控，这就导致许多幼儿在进行科学活动的过程中不仅无法体会到真正的快乐，还会导致多数幼儿降低对于科学活动的兴趣。第二就是幼儿教师在科学活动教学的过程中参与较多少，整个活动都是由幼儿自由探索，这就导致科学活动教学存在一定的失控现象，无法达到教学目标。

二 、科学活动活动的目标不够明确

许多教师在带领幼儿进行科学活动教学的过程中，并没有明确目标，整个教学活动主线也不够明确，导致多数幼儿教师对于科学活动教学存在误解的现象。这主要是因为很多教师对于科学活动游戏化的本质了解的不够透彻，对其的认识是片面的，也不了解游戏教学的具体操作过程，这就导致科学活动游戏教学在幼儿教学中很难发挥积极的作用。

三、 幼儿科学活动游戏化研究

（1）加强对教师的培训，提高教师的认识与教学技巧。幼儿园一切教学活动的领导者都是教师，教师的能力水平以及职业素质是保证幼儿教育有效性的重要内容，也是推行科学活动游戏化教学的必要条件。因此，应该对教师进行专业的培训，提高教师的专业能力以及教学的技巧，加深教师对于科学活动游戏化教学的认识。教师一定要明确自己在科学活动的过程中自己的角色定位，才能够有效的开展科学活动游戏化。在科学活动幼儿不能自己自主探索，这就需要教师及时的进行有效的引导，帮助幼儿大胆探索，发现科学原理。因此教师在科学活动中，要扮演好两个角色：参与者与引导者。这就需要教师在组织科学活动的时候能够站在幼儿的角度进行思考，能够设计出适合幼儿参与的科学活动内容;同时教师要针对幼儿在活动的过程中的表现及时的对幼儿进行引导，能够针对幼儿的表现及时的进行有效的调整。

（2）明确科学活动目标，明确活动目标使幼儿以游戏、操作的方式接收知识的。科学活动游戏化则是在科学活动过程中幼儿在玩中学，学中玩的一种教学方式。在进行科学活动的过程中首先要确定科学活动目标，要明确本次科学活动要达到的教学目的，设计教学环节，将科学游戏深入到科學活动中。

四、科学活动资源的开发

科学活动除了在课堂中实践之外，还可以将其延伸在其它活动中，加强与幼儿生活的联系。比如，教师可以针对幼儿每日户外活动时间，观察生活中的光，影子。教师可以带领幼儿走出教室，走到自然发现自然现象，科学现象，探索生活中遇到的现象。同时，教师可以多开发科学小游戏，比如，制作彩虹，皮影戏，天平等让游戏，培养幼儿的探究能力。在科学活动课程的实施过程中，还可以将统科学小实验融入到课堂中来，还可以对其进行优化，能够适应幼儿游戏的需求。

综上所述，科学活动对萌发幼儿科学探索兴趣有重要性，知道科学活动要符合幼儿成长发展的规律以幼儿的身心特点，对于萌发幼儿的科学兴趣，探究欲望有着重要的作用。

参考文献

1.何玮幼儿国科学活动游戏化的几点思考  读与写育教学刊  2018（08）

[2]梁芳芳关于幼儿国课程游戏化建设的几点思考  2018（20）