在初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析(1)

向春红

摘要：初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此，教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。基于此，本文章对在初中数学教学中培养学生思维能力的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;思维能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。在教学过程中，教师要认识到思维能力的重要意义，在给学生传授基础知识的同时，也要积极探索有效的培养路径，注重培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。

一、培养学生的质疑精神

要想在数学教学中培养起学生的思维能力，数学教师就一定要重视培养学生的质疑精神，使学生可以在数学学习当中保持严谨和积极探究的学习态度，对数学问题进行认真的分析和思考，如此才能达到锻炼思维能力的目的。因此，教师应当在教学中鼓励学生对数学知识进行合理的质疑，不断发散自己的数学思维，针对数学知识提出自己的观点，从而实现对自身思维能力的有效锻炼。

二、设置贴近生活的数学环境

我们的数学学习是离不开生活的，也脱离不了社会的发展，这也是新课改当中的一个重要内容。在每节课可以想一些与生活有关的例子，将这些例子运用到实际当中。学生有熟知的例子，就会积极主动地解决枯燥乏味的数学练习，并且能够主动地去动手操作，及时地发现问题，从而调动学生的积极性，让学生自己主动思考。在初中的数学课堂活动当中，强调学生是学习的主体，培养学生能够运用自己所学的知识解决生活中的实际问题。在组织活动时，教師要积极拓展学生的思维空间，鼓励学生能够标新立异，有创新意识，这样才能够将学习的知识内容活学活用。学生通过生活可以去实践、去拓展。

例如，在教师教学九年级上册《圆》的课程内容时，教师在导学环节可以结合一些生活实际，发出提问：“在日常的生活中，常见的圆都有什么？”从而调动学生的思维，教师要鼓励学生进行积极发言，然后再进一步提问：“为什么要把吸管做成圆形的？”对于这个拔高了难度的提问，学生可能不太容易从科学的角度进行合理地解答了。这时，教师就可以说出导入词进入课堂正题：“虽然在日常的生活中，常见的圆有很多种，大多数都是大家司空见惯的，但是真的要去解决一些实际问题，还需要运用数学模型”。采用这种方法，可以很有效地激励学生，激发学生学习数学的兴趣，这对于学生思维的开阔和养成有着良好的作用。

三、以竞赛方式刺激学生的数学思维能力

在日常的教学中教师可以根据自己教学的内容设置不同的教学作业，以此来巩固所学的知识。教师可以分层布置课后作业，让不同层次的学生完成，对于基础好的学生，可以设置比较难的习题让他们完成，对于基础较差的学生，可以安排一些比较简单的基础题让他们完成，这样有针对性的布置作业，能够使全体学生都有所提升。同时，数学思维能力的提升还可以使用一些花样进行训练，而竞赛就是一个不错的选择。竞赛的方式可以是单个的同学，也可以以小组的形式开展。他们面对一个数学问题会思考解决的途径，用常规的思维还是简便的方法，这就是对学生的考验，让学生在竞赛中参与数学思维的提升是教师设置问题的目的。尽量考虑一些用数学知识解决生活中实际问题的题型，不但能提升初中生学习数学的兴趣还能锻炼他们解决实际问题的能力，让他们认识到数学不仅是门概念性的学科，还是门实用性很强的学科。

四、在解题和复习教学中培养学生的数学思维

解题教学也是初中数学教学中非常重要的一部分，只有重视讲解数学题目，才能让学生更加牢固地掌握数学知识，有效拓展学生的数学思维。因此，初中数学教师应当重视开展解题教学活动，坚持在引导学生解决数学问题的过程中，加强对学生思维能力的培养。当然，在解题教学的同时，教师也要注重教学的强度和方式，对设计教学题目时，一定要引入多种题型、多种模式的数学题目，而不要选择大量类型单一的习题，走入“题海战术”当中，以免为学生带去更多不必要承担的学习压力，也难以得到良好的教学效果。在学生完成作业的同时，数学教师也要发挥自己的指导作用，引导学生运用自身的思维能力去思考问题，促使他们学会更加灵活高效地使用数学知识，让学生能够在学习中真正做到“融会贯通、举一反三”，以此提升学生的数学学习效率，实现对学生学习思路的有效培养。

结束语

初中阶段是学生思维发展的重要时期，教师应当关注学生数学思维的培养，以正确高效的授课方式鼓励学生拓展思维、创新探索，在数学学习中收获知识和成就感。教师可以从不同角度入手，如逻辑思维、逆向思维、空间思维等，引导学生在实践和学习并行中提升自我，快乐学习。

参考文献

[1]魏东.浅谈在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：186.

[2]周桂荣.在初中数学教学中培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（05）：196.

[3]陈梅.数学思维能力在初中数学教学中的培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（09）：93.