项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程的运用研究

杨政华

摘要：在职业院校中，最为热门的一个专业、课程当属汽车应用与维修，而《汽车发动机构造与维修》是其必修的课程，理论性、实践性强是其最主要的特征，如果教师在开展教学活动期间，依然延续以往的灌输式、说教式教学模式，将无法调动起学生学习相关知识的积极性、主动性，造成整体教学效率的降低。而应用项目教学法，能进一步提升学生的学习效果，帮助其更加全面的掌握课程知识。基于此，本文将重点围绕在《汽车发动机构造与维修》课程中运用项目教学法的策略做出分析。

关键词：项目教学法;《汽车发动机构造与维修》;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：纵观现下各职业院校所开设的专业，可以发现，技术含量较高的当属汽车应用与维修专业，想要保障学生能够充分掌握《汽车发动机构造与维修》课程知识，提高应用水平，促使学生能够在日后的工作岗位中有所受益，就必须要采取项目教学法，从而确保教学活动的开展更具有效性，在充分调动学生学习兴趣的同时，达成预期的教学目标。

一、项目教学法的特点

所谓的项目教学法，就是将学生作为主体，通过项目来驱动教学的一种方法，属于师生共同完成工作项目的一种教学活动。通过教师的指导，以小组为单位，共同确立工作规划，从而协作将项目完成。对学生发现、分析、处理问题的能力做出培养，提高其团队协作能力，是开展项目教学法的主要目标。

二、项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的运用策略

（一）项目教学法的任务分解

针对于汽车发动机而言，任一系统部件的维修方法、损伤情况、工作原理、结构都会在汽车检修中有所体现。将发动机两大机构五大系的结构特征作为依据，通常可以将每个机构按照损伤诊断检测维修、损伤原因分析、损伤现象、工作原理、工作特点、功用结构等内容，划分为各个项目[1]。

（二）教学的实施

当前《汽车发动机构造与维修》课程教学普遍都是在校内发动机实训室开展，首先，教师必须要先对任务进行分解，向学生详细讲解每个项目所必须要掌握的技能与知识，教师需要一边讲解一边进行演示，从而展开理论与实践结合的教学模式，教师在讲解演示期间，必须要对大多数学生的学习进度有所照顾，保持循序渐进、由浅入深的原则，确保每位学生都可以理解教师的讲解，对教师的演示有明确的了解，从而具备充足的时間来将项目任务完成，顺利的完成考核[2]。

例如：在开展《汽油机电喷供给系统检测与维修》的项目教学期间，教师首先需要将班级中的学习进行分组，并且选择一名学生作为组长，在开展项目前，必须要为各个小组准备好相关的期间，随后，教师采取多媒体技术向各个小组讲解控制部分、燃油供给部分、空气供给部分的工作原理与结构，促使学生能够开展规范性的检测与拆装训练，确保学生能够对电喷系统的工作原理及组成有全面的掌握。

在此期间，教师必须要对学生参与、完成项目的热情做出培养，将电喷系统工作状态作为依据，并且同汽车运作期间发动机出现燃油供给故障相结合，引导学生通过所学习的相关知识，来对故障的部位及原因进行分析，鼓励学生自主思考，随后，在小组中表达自己的观点。学生在了解电喷系统故障发生原因、工作原理、结构的条件下，教师可以在电喷系统中设立各种典型的故障，促使学生能够以小组的方式展开诊断，进而讨论故障的部位、发生原因以及排除方法。在此期间，必须要对学生发现、分析问题的能力培养投入高度的重视。最后，教师需要将各个小组的诊断结果作为依据，为学生讲解故障排除、系统恢复正常性能的过程与方法。在教师结束演示之后，每位学生都需要对排除故障的实践经过进行总结，撰写一份实训报告式的书面报告。在此期间，可以进一步加深学生对知识的理解，并且对其口头表达能力、书面表达能力进行锻炼。在项目教学完成以后，教师还需要对各个小组进行考核，考核的内容主要为实践技能、理论知识掌握情况。针对于理论知识掌握情况考核而言，可以采取书面考核、口头表达结合的方式;针对于实践技能考核而言，必须要以现场问题实际解决情况的考核为主。在考核期间，不仅需要对小组的整体情况做出评价，同时，还需要同每位学生的表现相结合进行评价，达成公平公正的目标。在此期间，主要对学生运用综合知识分析问题能力、团队协作能力进行考核，从而促使学生能够收获满足感、成功感，将其学习《汽车发动机构造与维修》课程知识的兴趣激发。

结束语：

综上所述，在职业学校汽车应用与维修专业开展《汽车发动机构造与维修》课程教学的过程中，教师必须要重视项目教学法的运用，以提高学生学习积极性、自主性，来实现教学效率、教学质量的良好改善，并且确保学生能够真正做到学以致用，在日后的就业中有所受益，全面达成新时代背景下对于现代人才的要求与培养目标。

参考文献

[1]郭思情.项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程中的教学研究[J].现代职业教育，2018（26）：152-153.

[2]郭生兵.试论项目教学法在《汽车发动机构造与维修》课程教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（11）：116-117.