初中数学教师如何提高课堂提问的有效性

马时英

摘要：课堂提问是初中数学教师教学中必不可少的一个环节，在课堂提问环节里，学生能够对所要学习的数学知识进行深入思考，进而对其有着更加深刻的理解。因而在初中数学的教学中，教师需要努力提高课堂提问的有效性。此时初中数学教师就需要做到以下三点：创设问题情境、留出思考时间和制定答题规则。当初中数学教师在课堂提问环节应用这三点的时候，他们就能够让课堂提问更具有效性。基于此，初中数学教师应该在自己的教学中对其进行尝试运用。

关键词：課堂提问;有效性提高;初中数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

从初中数学教师的角度来看，课堂提问是他们对学生进行引导的重要渠道之一;从学生的角度来看，课堂提问是他们获取数学知识和培养数学能力的重要渠道之一。课堂提问的重要性不言而喻，初中数学教师也需要在自己的教学中重视课堂提问这一环节，并且努力采取有效的措施，让其更具有效性。在此过程中，初中数学教师要意识到一点，那就是学生是课堂提问的主体，他们需要凭借自己的能力去回答教师所提出的问题。基于此，初中数学教师需要站在学生的角度上去进行思考，进而在此基础上提高课堂提问的有效性。

一、创设问题情境

为了让自己的课堂提问更具有效性，初中数学教师首先要做的就是让自己所提出的问题能够有效吸引学生的注意力，进而激发学生的思考欲望。基于此，初中数学教师就需要在提问形式上面下功夫。如果初中数学教师直接将问题告诉学生，此时有些学生甚至都没有听清楚教师提出了怎样的问题，就更谈不上思考和回答了。因而初中数学教师可以为学生进行问题情境的创设，用生动形象的画面来吸引学生的注意力。然后学生就能够看到问题情境中存在的问题，进而在此基础上展开思考。例如：在进行《分式的乘法与除法》这一节内容的教学中，笔者就会为学生利用多媒体呈现超级玛丽这一游戏的游戏背景，不过从以往的打怪变成了回答问题。笔者为学生所设计的问题有：1、分数的乘法和除法的计算法则是什么呢？2、分式的概念是什么呢？3、你们猜测的分式的乘法和除法计算法则是什么呢？此时喜欢玩游戏的学生的注意力就会被笔者所呈现的画面吸引，进而看到了其中所蕴含的问题。学生如果不回答问题就没法开展游戏，因而他们就会对问题产生探究的兴趣，进而积极地进行思考。这样一来，笔者的课堂提问就会更具有效性。

二、留出思考时间

初中数学教师需要给学生留出合适的时间来进行问题的思考，这也是教师为了提高课堂提问有效性必须要做到的一点。为什么呢？因为如果初中数学教师给学生留出的思考时间过短，那学生将无法对问题中所涉及到的数学知识有着深入的思考，久而久之，他们就会将思考问题当做一种形式;如果初中数学教师给学生留出的思考时间过长，那学生就很有可能将自己的注意力进行转移，进而脱离了思考和学习的状态，导致课堂时间的白白浪费。这两种情况都会影响课堂提问的有效性。例如：在进行《等腰三角形》这一节内容的教学中，笔者就结合教学内容为学生提出了如下问题：1、等腰三角形具有哪些性质呢？2、你该如何证明这些性质呢？3、等腰三角形的这些性质能够应用到哪些地方呢？第一个问题比较简单，学生在课本教材中能够找到答案，因而笔者给学生留出了1分钟的时间去翻阅课本以及寻找答案。但第二个问题和第三个问题都是需要学生进行深入思考的，此时笔者就给学生各留出了5分钟的时间，学生需要针对问题去进行所要学习数学知识的思考和探索。这样的话，笔者的课堂提问就会更具有效性，因为其引发了学生的深入思考，促进了学生思考能力的培养。

三、制定答题规则

在以往的课堂提问环节，初中数学教师总是随机抽取学生回答问题，有些学生就会存在侥幸心理，觉得轮不到自己回答问题，也就不会对问题进行积极的思考。这样一来，初中数学教师课堂提问的有效性就会受到影响，教师必须要采取有效的措施。此时初中数学教师就可以为学生进行答题规则的制定。学生需要举手进行抢答，抢到机会并且认真回答的学生就能够得到教师的奖励。除此之外，没有抢答回答机会的学生需要将自己的思考结果写在纸上，教师会对其进行检查。例如：在进行《一元一次不等式的应用》这一节内容的教学中，笔者会让学生充当出题者，每一名学生都需要出3道涉及到不等式的应用题，然后将之写在纸条上传给笔者。接下来笔者就会将这些纸条放到纸箱里，通过抽签的方式来决定对学生的提问内容。笔者每抽出一张纸条，就会将其利用多媒体呈现给学生，让学生去展开思考。笔者规定：学生需要以举手的方式进行抢答，最先举手的学生获得答题机会，其他学生则需要将自己的思考结果记录在纸上。抢到机会并且答对一道题获得2分、在纸上写下答案并且答对获得1分。笔者会对学生的得分进行统计，不同分数段的学生可以获得不同次数的抽奖机会。为了获得更多的抽奖机会，学生就会积极地遵守笔者所制定的规则，促使笔者的课堂提问更具有效性。

总而言之，为了提高课堂提问的有效性，初中数学教师需要进行问题情境的创设，因为这样做能够吸引学生的注意力，促使学生产生思考问题的欲望;初中数学教师需要留出合适的思考时间，这样做能够让学生对问题中涉及到的数学知识进行深入思考，进而对其有着自己的想法;初中数学教师还需要进行答题规则的制定，进而促使每一名学生都能够积极地思考问题，进而有着极高的参与度。

参考文献

[1]杨善坤.初中数学课堂提问的有效性[J].吉林教育，2017（47）：41.

[2]乔艳娥.初中数学如何提升课堂提问的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2017（09）：72.

湖南省永兴县第四中学