浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法

黄晓玲

摘要：对于小学低年级的学生来说，阅读是其识字的主要途径，阅读能力的提升能够帮助学生巩固语文知识，提高学生的文学素养，获得不一样的审美体验，丰富学生的情感，引导学生形成正确的人生观和道德观。本文主要分析浅谈培养小学低年级学生语文阅读能力的方法。

关键词：小学低年级;语文教学;阅读能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新课程改革不断发展的背景下，加强对学生阅读能力的培养，是语文教师的重要教学任务。培养阅读能力对学生以后的学习能够起到重要的促进作用，学生阅读能力的提升和发展是综合能力的体现。而对低年级学生来说，培养自己阅读能力的学习意识并不强。

一、小学低年级阅读教学中存在的问题

（一）教学方法缺乏创新

语文教师所使用的教学方法对学生阅读能力的提升会产生重要的影响。从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，部分语文教师在使用的教学方法上缺乏一定的创新，部分语文教师只是通过讲解教材内容，来训练学生的语文阅读能力。例如，让学生对书本内容大声朗读等。还有部分语文教师，在阅读教学过程中，大多使用的是传统的教学方法，他们不能根据学生的实际情况，来进行教学方法的创新，也没有采用因材施教和分层教学法。由于教师教学方法的单一，所以导致教师在培养学生阅读能力的过程中，对学生阅读能力的提升产生一定的消极影响。

（二）部分语文教师的教学水平有待提升

在小学语文阅读教学中，教师所使用的教学方法会对阅读教学产生重要的影响。由于学生的语文背景以及理解能力上具有较大的差别，因此对不同的学生来说教师需要使用不同的教学方法。从当前小学语文阅读教学的实际情况来看，语文教师使用的方法相对单一，不仅会影响到学生的学习兴趣，更重要的也会对学生的阅读能力产生影响。

二、提升学生语文阅读能力的策略

（一）培养学生的阅读兴趣

对于刚入学的低年级学生而言，教师应该关注学生阅读兴趣的培养，只有让学生体会到阅读的乐趣才能引导学生进入语文学习中。因为低年级的学生识字较少，很容易将阅读看成是一种负担，这样就会失去阅读的兴趣。教师应该给予学生选择阅读的空间，鼓励学生对自己感兴趣的读物进行学习和阅读，激发学生的兴趣，同时对学生的兴趣点进行了解，增加与学生之间的沟通。利用有趣的故事引导学生进行阅读。由于低年级学生的识字量较少，教师可以利用课外以及活动的时间为学生讲述一些有趣的名著故事情节，激发学生的兴趣，在耳濡目染中形成对阅读的兴趣。通过生动的表演增加学生的情感体验。教师给学生讲述寓言故事或者童话故事，可以组织学生对其中的情节进行现场演绎，在锻炼学生表演能力的基础上还能优化学生对故事中人物情感的体验，提升其阅读的能力。

（二）优化阅读内容及阅读方式

学生在低年龄阶段表达能力不完善，却有着较强欲望。课堂叽叽喳喳，个个跃跃欲试。教师应引导学生从浅显易懂的儿童绘画故事开始阅读，引导学生阅读并且理解画中人物的行为。在《彩色的梦》儿歌的课堂上，教师可以引用插图或者视频来教学，鼓励学生运用儿歌中拟人的修辞手法来表达自己的彩色梦。随着时间推移逐渐加入文字类的故事。因为初入学学生识字有限，教师可以先从字词解说解释入手，方便学生在认识字词的过程中更自然的学习语文的基础。具有智能化的硬件教育设备的教师在教学过程中可以借助多媒体技术向学生展示不同的语言环境下词语的不同意思。大量的直观图片视频可以对学生从视觉上产生震撼，引发学生对阅读的兴趣和积极性，喜欢上阅读并从中感受到快乐。图文并茂的阅读对于低年级小学生这个年龄段有着非常大的诱惑力。

（三）亲子阅读能促进课外阅读教学延伸

课堂时间有限，而且对低年级的学生来说，他们的注意力集中时间较短，单纯增加课程或延长上课时间只会令其难以集中注意力，产生厌学情绪。有限的课堂没办法提供较为全面的阅读材料和丰富的教学情境，而课外阅读是对课堂阅读教学的有益补充。課外阅读量的增加，能扩充学生的知识面，进而提高阅读理解能力，进而提高课堂阅读教学的效率。低年级学生不能像高年级学生一样，完全做到自主阅读和自主理解，需要家长的指导，所以亲子阅读便在低年级学生的课外阅读中扮演着重要的角色。教师也要为家长进行亲子共读提供指导，例如阅读书目如何选择、阅读过程如何进行等。例如，学习《植物妈妈有办法》这一课后，充满求知欲的低年级学生会很期待得到有关其他植物的知识，但是有限的课堂时间没办法为他们讲解过多，教师可以与家长交流，推荐家长与学生共读低龄儿童适读的科普读物，这样既满足了学生的求知欲，学生与家长共读的过程中，有了实际的交流，其实也是提高阅读能力的过程。

（四）制订阅读计划，指导阅读方法

教会学生从统计阅读的“量”入手，坚持每天阅读。教会学生“读”的方法。阅读，阅读离不开“读”。出声朗读是读，默读也是读，背诵也是读。另外，除了精读，教师也要教给学生略读和浏览的方法，帮助他们快速浏览和筛选信息。略读是用比较快的速度边读边想，然后知其大概意思;浏览是用更快的速度粗略地读，先了解提供了哪些信息，再阅读自己需要的或感兴趣的信息，并从中提取关键信息。此外，教会学生查阅工具书、参考书的方法。

结束语

总而言之，在低年级小学语文教学中，语文教师需要重视对学生进行阅读教学，从学生的实际情况出发，采取有效措施培养学生对阅读学习的兴趣。

参考文献

[1]王秀平.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].考试周刊，2020（3）：55.

[2]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2019（12）：192.