高中地理多媒体课堂教学情境优化策略研究

杨雅楠

摘要：本文主要分析如何利用多媒体创建高中地理情境教学，通过多媒体设置教学情境让地理知识更加清晰直观的展现在学生面前，帮助学生降低学习难度，提高学生的学习热情，优化高中地理课堂效果。

关键词：高中地理;多媒体;情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

信息技术发展至今为人们的生活带来众多的舒适与便捷，而教育也因融入信息技术变得更加高效。在高中利用多媒体教学情境优化地理课堂，在帮助学生增强学习兴趣、降低学习难度的同时，也让学生的学习压力得到适当缓解，有益于高中生的学习效率。

一、以多媒体优化高中地理教学情境的意义

一是能够强化高中地理课堂的质量与效果。自然地理偏理，知识点抽象、复杂、难理解，人文地理则偏文，概念理论繁多、枯燥、难记忆。以多媒体的方式优化课堂情境教学，能够帮肋学生快速进入学习状态，并将抽象难以理解的知识变得直观易懂，让课堂更加生动、灵活。

二是有助于学生地理核心素养的培养。核心素养是知识技能掌握的更深一层次，从新课标中可看出教材在问题分析与探索方面有很大侧重，这旨在引导学生不仅要记忆知识重点，还要会思考、会解析。在创设地理课堂时融入多媒体，能够帮助学生更准确的抓住问题的关键点，并围绕开展问题研究，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而塑造学生的地理核心素养。

二、高中地理多媒体课堂教学情境优化策略

（一）以激发兴趣为目的，在导入环节运用多媒体。

高中阶段学习科目众多，加之即将面临高考，使得学生的学习压力巨大，如果教学模式过于陈旧而让课堂气氛沉闷，则无法让学生尽快进入学习状态，因此教师对于高中生开展地理教学同样要以激发学习兴趣为前提。而在作为课程教学开篇阶段的课堂导入环节来激发学习兴趣，对于学生的学习将起到更重要的作用。在导入环节融入多媒体情境教学能够有效带动学生的学习热情，为之后的教学打好基础。教师在运用多媒体时要注意尽可能多的使用视频与动画等动态展示，尽可能少的使用图片，要以生动形像的动态画面最大限度的激发学生的好奇心和对未知的探索欲望，让学生更快的融入于教学情境中。

以《宇宙中的地球》单元为例：在讲《地球的宇宙環境》时可以《宇宙的奇迹》为开篇导入;在开展《太阳对地球的影响》教学时可通过《太阳系的奇迹》引入教学内容;而《地球的历史》一课则可用《生命的奇迹》引起学生的学习兴趣。利用这三部系列记录片，带领学生了解最难以琢磨的宇宙，通过地球或美丽、或罕见的景观，引导学生认识宇宙，了解宇宙与地球的关系。

（二）按类划分课程内容，以不同形式运用多媒体。

通过观察高中地理教材第一、二册会发现，高中地理第一册为自然地理，第二册则为人文地理，教师可据此划分课程内容，创设不同情境模式的多媒体教学。

1.自然地理

通过分析教材内容可知自然地理多以自然科学为主，其中含有大量的专业术语及抽象概念，在理解上具有一定难度，教师应充分利用多媒体动态视频及网络信息技术将抽象难以理解的知识点配以相应的情境教学展示。以第四章《地貌》为例，本章主要讲解各种常见地貌的特征、形成原因及规律，教师可首先为学生播放记录片《航拍中国》让学生全面了解我国各地貌分布情况，通过优美清晰的画面将我国的地理环境展现在学生面前，为之后专业知识的学习做好基础铺垫。在对原理性知识讲解时可结合动画将原理过程模拟再现，帮助学生降低理解难度。

2.人文地理

人文地理多以文字定义、理论概念为主，相对于自然地理，人文地理知识要更容易理解，因此不同于自然地理将多媒体情境设置在课程初期，人文地理在设置教学情境时可在课程中、后阶段引入。例如《人口迁徙》，此章节的重点也被放在了对相关知识点的讨论与分析上，教师可以结合中国近代史上四次大的移民潮创设教学情境，我国近代有四次人口大迁徙，分别是闯关东、走西口、下南洋、蹚古道，而这四次人口迁徙均较为有名，因而均能寻找到相关的影视作品：《闯关东》、《走西口》、《下南洋》、《茶马古道》，教师可利用此类影视资源为学生创设教学情境，引导学生结合剧中人物、事件及对话等信息分析导致这四次人口大规模迁徙的原因及所带来的历史影响，进而总结出人口迁徙形成所需的必备条件及形成之后的影响。。

（三）结合其他教学形式，探索多媒体教学多元化。

开展多媒体教学固然能够优化教学效果，但教师也不可过于依赖，通过分析优秀教案可以看出好的课堂教学往往不只采用一种授课模式。因此在开展高中地理教学时可采用多媒体与其他教学方法相结合的方式进行。以《植被与土壤》为例，教师可用两个透明玻璃缸模拟“有植被的土壤”和“无植被的土壤”，之后通过注水来模拟流水侵蚀，能够让学生直观的了解植被是如何有效遏制水土流失的。之后利用多媒体演示“海绵城市”的运行原理，动态展示城市“海绵体”在城市环境中所发挥的重要作用，以此解决问题研究“如何让城市不再‘看海’”。

结语：由此可见多媒体对于高中地理开展情境教学的重要性。按照新课标相关教学要求，将多媒体信息技术与情境教学法进行有效融合，可以帮助学生更加清晰的理解地理知识，在教学过程中因为有多媒体创设情境能够更有效激发学生的学习兴趣，让高中地理教学能够更高质量、更高效果的开展。

参考文献

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[2]吕婷婷.高中地理多媒体情境教学探讨[J].中学地理教学参考，2014（22）.

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