中职计算机专业教学的现状与对策研究

摘要：近些年计算机行业发展迅速，信息化水平亦在持续提升，这对中职院校计算机专业教学提出更高要求。中职院校旨在培育社会所需人才，其教育目标在一定程度上决定了计算机专业教学特殊性和重要性。但现如今，计算机专业教学还存在诸多弊端亟待解决。本文基于中职计算机专业教学特征，分析了中职计算机专业教学的现状，提出了中职计算机专业教学的对策。

关键词：中职;计算机专业;教学现状;改革

引言

计算机课专业作为中职院校教育体系中的重要构成部分，伴随科学技术不断发展，计算机专业教学的重要性愈发显著。就现阶段社会各就业单位的反馈信息而言，中职计算机专业学生职业技能水平亟待提升，多数学生专业理论掌握不够深入，专业实操技能也有待提高。同时，多数学生既难以有效应用计算机相关软件工具，也难以独立解决计算机硬件与网络维护等实际问题。如何解决现如今中职院校计算机专业教育现状，使学生们掌握夯实的专业理论，切实提高其专业实操技能，现已成为中职院校计算机专业教学面临的主要难题。

一、中职计算机专业教学特征

（一）理论实践一体化

一般来说，中职院校计算机专业教学有着理论实践一体化的特征。所谓理论实践一体化，强调理论和实践的深度结合，是以工作过程为基准，以行动为主导的教育模式，集教育、学习和实践于一体，根本目的在于培育学生们综合职业技能，与现代中职院校教育目标高度契合。理论实践一体化既是理论和实践教育的一体化，而且亦是教师在专业知识、教育技能和能力层面的一体化，还涵盖教育场地一体化。所以，理论实践一体化教育模式属于师生教育、学习和实践共同进行，协同完成课程教育目标及任务的全新教育模式。传统教育模式存在理论和实践脱节的问题，在客观层面为中职院校计算机专业人才培养造成较大限制，而理论实践一体化真正打破了以往理论教育和实践活动的边界，促进理论知识与实践操作有机融合，使学生们可以在学习过程中进行实践操作，彰显学生职业技能培育，有助于强化学生们能力，提高其岗位适应能力，落实中职院校教育目标。

（二）以項目式教学为主导

计算机专业工作者在工作岗位当中，无论是软件开发还是网站美工等工作，均会面临在大项目当中承担部分子项目工作，该子项目既要求工作者具备较强专业能力，也要具有协调、交流与合作等核心能力。所以，岗位工作特征在某种意义上决定了中职院校计算机专业教育要以项目式教学为主导，促进项目在整个教育过程的渗透。在教育实践中，授课教师要借助项目任务设置，引导学生们积极学习知识、生成正确态度、不断锻炼职业技能，从而在完成各类项目时，调动学生们学习欲望，最终让学生们掌握工作岗位所需的能力与职业技能。

（三）教育内容紧贴岗位需求

近些年，信息技术发展迅速，计算机软件与硬件产品更新加快，对中职院校计算机专业教学提出更高要求。信息时代下，计算机专业学生必须紧跟社会发展，顺应岗位工作需求。所以，中职应定期和企业方面进行交流，组织教师队伍深入企业进行调研，学校人才培育应按照企业实际用人需求加以调节，及时更新专业教育内容，基于岗位工作需求设置教育内容，打破专业课程知识体系的系统性，重视知识实用性和针对性，将新技术内容渗透到教育实践中，使专业教学内容具有鲜明的方向性与先进性。

二、中职计算机专业教学的现状

（一）专业育人目标较为模糊

现如今，多数中职院校在计算机专业中均创办了计算基础、Photoshop、网页制作、网络操作系统、程序设计以及网页制作等诸多专业课程，包含办公自动化、硬件维修以及网络维护等方向。然而，受到课时有限的制约，学生们实操技能培养不到位，难以掌握专业特长和技能。除此之外，学生实践机会较少，所掌握的专业知识缺乏系统性。多数成绩优异的毕业生难以独立解决计算机故障问题，对于家庭网络安装也掌握不足，难以独立完成各类网站项目设计制作工作，这对学生职业发展有着不利影响。

（二）学生学习兴趣亟待提升

近年来，我国正在大力发展职业教育，尽管扩大了职业院校生源规模，但是亦在某种意义上降低了学生综合素质和水平。多数学生普遍是在家长意愿下来到中职院校学习，而其自身则只是为了拿到中职毕业证书。尤其是计算机专业学生，其选择该专业的主要原因在于可以名正言顺地使用电脑玩游戏，在计算机专业课教学中，对专业知识并无明显兴趣，往往在教师不注意时玩游戏。若此种不良现象不断蔓延，班级甚至专业学风便会逐渐降低，认真学习专业知识的学生亦会不断减少，这为计算机专业教育提高了难度，也降低了专业育人质量。

（三）课堂教育模式陈旧单一

伴随社会发展与时代进步，计算机技术水平也逐渐提高。在网络化和信息化时代下，信息化领域的专业人才培养至关重要。但纵览实际，现阶段多数中职院校在计算机专业教学中仍采取传统陈旧的教育模式。具体来说，在教育实践中，过度重视教师主体性发挥，教师占据绝对权威地位，忽视了学生群体主观感受，导致学生在学习过程中只能处在被动地位。长此以往，中职院校计算机专业教育难以长效、健康发展，且教育质量也难以有效提升。除此之外，尽管中职院校在计算机专业中增加了实训课程，但教育方法存在机械化问题，缺乏清晰的教育目标，导致实训教学难以调动学生们学习兴趣，从而限制了学习任务的高效完成。

三、中职计算机专业教学的对策

（一）明确专业人才培养方向

众所周知，中职院校学生普遍存在文化基础薄弱以及学习习惯较差等问题，计算机专业课程庞杂极易导致学生对所学知识和技能出现难以消化的情况。革新以往课程设置范式，基于现阶段企业单位对于初级和中级计算机专业人才的实际需求进行课程设置，同时将岗位工作先所涉及的知识融入教育实践中，通过课程体系设置为计算机专业教学而服务的模式，有效开展人才培养工作。据研究证实，中职院校计算机专业男性学生普遍对于网络建设与硬件维修等领域具有强烈兴趣，而女性学生则普遍对于办公自动化与图像处理等方向感兴趣。为使学生们可以在有限的学习时间内掌握专业技能和特长，在其入学第二学期后，学校应按照中职院校学生兴趣爱好及就业状况，将计算机专业划分成计算机办公与硬件维修两大方向。诚然，在学生基数较大的状况下，学校便可以按照社会需求实际继续进行专业细分，例如网络维护、网页制作以及网络美工等方向。在细分专业方向之后，学生就业方向亦会更加清晰，在专业学习中也更具针对性。

（二）着重培养学生学习兴趣

首先，着重培育学生群体自信心，采取因材施教教育。教师应引导学生们摒弃以往差生的固定标签，坚信自己的潜质、创造力和能力，树立学习自信，以认真严谨的态度面对专业学习。教师应融合学生个体具体状况，给予每名学生针对性地教育引导。其次，在教育实践中要紧贴生活，使学生可以学以致用。中职院校计算机专业教师教学应与新时代科技发展充分融合，紧跟时代科技发展步伐，将紧贴学生生活的专业实操技能传授给学生，使学生们充分掌握自身专业实操技能，切实提升其学习兴趣，从而为自身未来学习和生活而服务。例如，中职院校计算机专业网络技术课程教学中，学生需要掌握IP地址设置、网线制作、网络检测以及局域网设置等知识和技能。而这些知识与技能普遍与现实生活具有一定联系，教师在教学中，可以组织学生们进行实践操作，从而在激发其兴趣的同时，提高其实操技能水平。再次，学校方面应邀请行业专业人士来校开展专业拓展训练和演讲活动，以此来激励学生，使其提高自身专业兴趣。最后，引导学生们自主学习。专业教师应在教学中做好引导工作，为学生们推荐计算机专业资料和书籍，引导学生们独立自主学习和查阅，有效拓展其知识面，融合所学理论进行专业实操，切实提升学生们对于计算机专业理论知识、实操技能的兴趣和需求，将传统学习陋习真正转变为学生主动积极学习的良好风气。

（三）创新教育理念以及方法

中职教育紧迫性和艰难性，决定了以往陈旧的教育理念已经过时，若中职教育按部就班，缺乏创新意识，无论对自身教育事业发展还是学生个体发展，均具有反向影响。所以，中职院校计算机专业教学中应全面创新教育理念，积极学习先进的教育教学关键。计算机专业教学旨在为社会各领域培育专业人才，因此在教育实践中必须面向社会计算机岗位工作，面向学生群体计算机技能，将培育学生计算机实操能力作为专业办学核心。同时，陈旧单一的教育模式和方法亦限制了学生能动性发挥，而若想切实解放学生，必须转变计算机专业教育方法，引进项目式教学法、案例教学法、行动导向教学法以及模拟仿真教学法等，将学生置于课堂教育中心地位，教师则作为协调者与组织者来帮助学生们进行学习和实践。在中职教育环境下，学生应学习和掌握的是职业技能，是社会能力、实操能力以及工作能力，因此，教育方法和教育模式应关注学生技能水平的提升。

结语

综上所述，在网络化和信息化时代下，我国中职院校计算机专业教学对国家各行业发展所发挥的作用不可忽视。在教育过程中，学校方面应明确专业人才培养方向，着重培养学生学习兴趣，创新教育理念以及方法，切实促进计算机教育事业长效发展。

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作者简介：王思芸（1986.10.28）女，漢族，籍贯：河北省石家庄市学历：大学本科职称：讲师，毕业院校：河北师范大学汇华学院，毕业专业：计算机科学与技术，研究方向：计算机，工作单位：河北省石家庄市高级技工学校。