基于课程思政理念下的“计算机系统与网络”课程教学改革

邢翠芳 刘瑜 李祁

摘要：本文针对“计算机系统与网络”课程思政开展教学改革，包括军校课程思政育人目标设计、思政教育的改革措施等内容，本文所提方案是实现思政教育与“计算机系统与网络”课程教学过程深度融合的有益探索。

关键词：计算机系统与网络;课程思政;教学改革

1.引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。当前诸多不稳定、不确定因素使得国际形势复杂多变、军事斗争更为严峻，军校教育除了完成“知识传授”的基本功能之外，还需要重视学员的“排忧解难”“释疑解惑”等情感思想方面的感知需求，这为军校教育积极开展课程思政提供了最直接、最重要的内生动力。

“计算机系统和网络”课程作为作为军事院校一门重要的公共基础课程，教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标的融合统一，其课程特点使其在课程思政教学中具有得天独厚的优势。探索思政教育融入“计算机系统和网络”课程的教学改革路径，有利于提升课程内涵，丰富教学内容，增强教学效能，为培塑军校学员的健全人格、高尚情操、远大理想、军政素质和创新能力等方面积极发挥作用，真正地实现教育过程中的知识传授、价值引领和能力培養的有机统一。

2. 课程思政目标设计

现代社会实践纷繁复杂，人们的视野范围、思考方式、知识结构、观念意识、价值取向日益多样，社会思潮趋于多元化，价值取向的多元化状态及其内部冲突也必然导致当代大学生心理负荷超重和思想不稳定，这一切使得思政教育面临的形势更加复杂和严峻。军校教育的本质，是军事、文化知识的传递，使学员们通过对军事、文化知识、文化价值的不断摄取，陶冶自己的性情、净化自己的灵魂，体验人生意蕴，努力培养自己的优良习惯和高尚情操[2]。《计算机系统与网络》课程专业性强、与思政教育融入的难度较大，教员的思政经验明显不足，因此需要积极探索新形势下《计算机系统与网络》课程思政教育的特点和规律，充分挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思政教育功能，注重将崇尚科学、精武笃学、强军报国等精神因素整合到课堂教学过程中，实现思政教育与课程教育、育人与育才的有机统一。

2.1 把握方向上的导向凝聚、激励与创新功能

《计算机系统与网络》课程思政为学员提供了专业知识所带来的观察和思考的对象和机会，课程思政使得课堂教学更具感染力和浸润力。从掌握知识到发展智力再到开发非智力因素和培养技能，实现教学越来越重视认知、情感、技能等各种目标的协同达成。导向凝聚就是引导学员树立正确的奋斗目标、价值观、是非观和荣辱观，提高学员团结协作、同心和谐的凝聚力。激励就是通过课程思政对学员的心理和情感产生激发作用，产生积极向上的动力源泉。

2.2 注重内容上的时代性、层次性和主体性

做好思政教学首先需要体现时代性，思政内容与时代发展和要求共振，提高思政教学的针对性、实效性，不断增强吸引感、生命力和感染力。其次需要区分层次性，一方面从国家和军队核心价值观的角度出发，另一方面是从学员个人成长发展要求出发而进行的。同时还应注重内容的整体性和连续性、层次的递进性。再次需要把握主体性，大学生思想活跃，兴趣爱好广泛，精力旺盛，对新生事物敏感，思政教育应体现主体性，教育过程注重开放性，教育方法注重多样性，把兴趣爱好与个人发展、专业方向结合起来。在“计算机系统与网络”课程思政中坚持以社会主义核心价值观、军人核心价值观为思政的核心内容，同时注重爱国主义。

2.3 落实思政内容与课程的深度融合

落实好课程思政的教学改革，需要从课程内容体系、课程教学体系、教员课程思政的意识和能力等方面着手，在教与学的过程中，隐含着知识文化、教学文化、思想文化等。在具体实施过程中，寻求符合课程特点的方式，形成与“计算机系统与网络”课程有机融合的思政教育体系，使得“计算机系统与网络”教学不仅传播专业知识、发展学员的智力，还要重视学员的情意性，注意培养学员良好的能力素质，培塑军校学员的健全人格、高尚情操、远大理想、军政素质和创新实践能力。

2.4 实现教员自身与思政的深度融合

教员是教育教学活动的组织者和实施者，教员队伍的理想与信念、情怀与智慧、视野与格局、正直与严谨是课程思政开展的立足点。因此，课程思政的实施，课程组成员自身应首先建立对国家和军队教育事业的责任与情怀，做到有气度和深度，有风度和温度，有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。在教学过程中坚持以理施教与以情优教，融入情感，做到知识传授与价值导向、显性教育与隐性教育的完美结合，实现教育目的的隐匿性、教育过程的愉悦性和教育效果的持久性，不仅做好学员的引路人，而且做好与学员共同成长的同路人，形成师生相长的思政学习共同体。

3. 思政教育的改革措施

在已经开展的思政教学改革与实践中发现，“计算机系统与网络”课程思政内涵丰富，落实好课程思政教学工作，必须遵循课程思政的内在规律，创新思政教学模式，拓展思政教育途径，按照循序渐进的策略柔性推进，避免思政内容的硬性植入。

3.1加强思政理念与能力的培育与升级

思政教育不是孤立的教或学单方面的工作，而是师生共同合作教学相长的学习共同体，必须强化师生双方的理念认知升级。提升教员的思政素养、师德师风和教学能力，认识构建课程思政以人为本的必要性，增强课程思政在授课过程中的育人功能，正确认识和处理思政教学与课程教学的辩证关系，使学员在接受知识的同时得到心灵的净化和升华，塑造良好的人格和品质，这是思政教育的根本目标。思政教育是课程知识教育的价值导向，是学员身心素质教育的理性基础，为课程教育提供智力支持和价值目标。为此，课程组成员通过专题学习、理论研讨等方式，开展师德风范、政治导向、专业伦理、核心价值以及业务技能培养与提升工作，同时也加强对学员的学习伦理开展教育，做到课程教学和思政教学的相融共进，培养学员能够认识和处理时代性与民族性、理想与现实、个体与整体的关系，引导学员做核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者。

3.2 完善课程思政教学计划和教育环节

課程教学计划需要分析学员的专业需求和课程特色，专项定制课程思政的育人方向和培养目标。“计算机系统与网络”课程内容是构成完整系统的计算机网络知识、培养学员设计、使用和维护网络的技能和计算思维能力的重要组成部分，能够培养和提高学员的创新意识、信息素养和计算思维，提升学员的综合素质，为后续专业课程奠定必备基础。用顺应历史趋势、符合时代精神、满足部队要求、彰显军校职能的新视角、新思想、新观念来诠释、提升思政内容和具体要求，即：培养学员的军事职业情感和爱国情怀，坚定理想信念，立志为国防事业奋斗终身。

3.3构建标准化的思政资源平台

针对“计算机系统与网络”课程内容，结合军校教育所独有的鲜明军事特征和浓郁战斗气息的特征，深度挖掘可与知识点融合的思政元素和所承载的思政教育功能，培养学员科学的思维方法，激发创新能力，构建与“计算机系统与网络”课程有机融合的思政教育体系。在《计算机系统与网络》教学中，重点从军人核心价值观、哲学辩证思维、网络伦理道德、中华优秀传统文化、人生智慧与工作艺术等方面挖掘思政元素。教学内容与对应的思政点如表1所示[3-4]。

3.4 打造丰富多样的思政教学模式

在课堂教学中不可能占用过多的时间开展思政工作，因此，需要注重教学方式上的开放性，创新教育模式，拓展教学手段和方法，使课程思政成为在目标和价值导向上是知识、能力与情感态度价值观融为一体的探究性、参与式教学。例如可采用线上线下混合式教学、网络教学等非法手段，也可结合网络视频、典型案例等手段开展与教学内容相契合的“思政元素”教学。或者通过小组研讨，学员理解“思政”。通过小组协作研讨任务，培养学员的探索精神、创新意识、团队协作精神、集体荣誉感、沟通交流和表达能力、科学严谨的工作作风，尤其是作为一名军人的团队意识和担当精神。通过任务驱动，让学员实践“思政”。

4.结论

课程思政是寓价值引领于知识传授和能力培养过程中的重要理念，是一项长期的系统工程。本文针对“计算机系统与网络”课程思政开展教学改革研究，从军校课程思政的方向、内容以及教员队伍与课程教学的深度融合等方面提出了思政育人目标设计，然后从加强思政理念与能力提升、完善课程思政教学计划、构建思政资源平台、丰富教学模式等方面提出了课程思政的教学措施，保证思政教育融入后的教学效果。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09

[2]缪晓静. 高校和谐校园文化构建探析[D].南昌：南昌大学，2009

基金项目：海军航空大学“思政课程”与“课程思政”专项教学研究课题（HJHDJY2020002）。

作者简介：邢翠芳，1982.11- ，女，副教授，研究方向为计算机系统与网络。