小学语文教学中如何提高学生的阅读能力

张玲

摘要：在小学语文教学中，加强学生阅读能力培养，可以在很大程度上强化学生的信息获取水平，并且能让学生在阅读中学会相应的写作技巧，这对于学生语文综合能力提升十分有利。所以小学语文教师在今后的课堂教学中，要全面提高对学生阅读能力培养的关注力度，结合学生的发展需求，采取多样化阅读活动，促使学生能在阅读中实现发展。

关键词：小学语文;阅读能力;提高

前言

在小学语文教学中，教师要注重全面培养学生听说读写能力，以此保证学生具有良好的语言构建及运用素养[1]。小学语文教师在日常教学中，确保学生可以掌握相关基础知识的前提下，挖掘学生的潜力，鼓励指引学生可以深入的阅读、思考文章，体会课文中的语言美、意境美，强化学生的语文素养发展。在实践中，小学语文教师需要对自身的教学思维进行改革创新，丰富阅读教学模式，指引学生能积极的开展阅读训练，满足学生语文综合能力发展需求。

1.明确阅读课堂目标

在以往的小学语文教学中，教师大多是以自身为核心，教师会在课堂上为学生讲解各种知识[2]。即便是在阅读课堂上，教师也是让学生先阅读一篇课文，并没有考虑学生思考情况，就会直接讲解课文，在这种情况下学生的阅读会变得毫无意义，学生本身的阅读兴趣也不高，不利于学生阅读能力提升。对此，在今后的小学语文阅读教学中，教师需要进一步明确阅读任务，以培养学生阅读能力为出发点，通过多环节设置来引导学生稳步开展阅读训练。小学语文教师在设置阅读课堂目标时，应该对学生的认知水平进行全面考虑，针对不同层次学生设置不同阅读目标，促进每个学生阅读能力都可以得到提升。

如教师在指引学生阅读课文《铺满金色巴掌的水泥道》时，为了保证学生阅读的有效性，教师可以根据学生的学习水平，结合教学重难点，为学生设置全面的阅读目标，让学生可以更好的开展阅读活动。（1）可以认识文中的生字，如“洼、印”;能读准文中的词语，如“水泥道、铺满”等;能理解文中的“凌乱、明朗”等词含义;会写文章中的“规、迟”等生字。（2）能顺畅、有感情的完成课文阅读。（3）通过阅读可以欣赏文章中的语言美、意境美，理解文章的中心思想。在阅读活动中，教师为学生设置明确的阅读目标，并鼓励学生通过自主阅读、合作交流的方式完成阅读训练。在整个活动中，学生阅读会更加具有目的性，避免了出现学生读一篇就没事做的情况，学生会在深入思考中提高自身的阅读水平。

2.创新阅读模式

小学语文教师在开展课堂教学活动时，需要注意对自身的教学思维进行创新，要树立以学生为主体的教学观念，在课堂上采取多样化的阅读方式，让学生可以在课堂上充分体会到阅读活动的趣味性，激活学生阅读的主动性[3]。具体来说，在小学语文课堂上，教师可以组织开展情景阅读、小组合作阅读、角色扮演阅读等多样化的阅读方式，同时教师还可以利用信息技术，将与阅读内容相关的视频、动画展现出来，带给学生直观的视听冲击，增强阅读训练的趣味性，促进学生阅读能力的发展。例如教师在引導学生学习《搭船的鸟》时，在进入课堂后，教师可以让学生初步阅读课文内容，了解到文章讲解的故事。接着教师引导学生开展角色扮演的活动，让学生分别扮演我、母亲、小鸟等角色，然后开展分角色阅读的模式，在学生阅读过程中，教师还可以用多媒体呈现出相应的动画，借助动画来帮助学生完成角色阅读的活动，指引学生能在阅读中深入感悟文本情感内容，强化学生的学习效果，促进学生阅读能力发展。

3.丰富语文阅读教学形态

小学语文教师在开展阅读教学活动时，为了进一步提高学生的阅读兴趣，引导学生可以更加自觉的开展阅读、思考活动。教师在实践中需要根据文章的结构、主题、内容，选择针对性的阅读教学方式，便于学生有深层次的阅读体会。教师在引导学生开展阅读鉴赏活动时，教师可以先引导学生掌握相应的阅读方法，让学生可以在阅读中快速阅读文章，并且能通过阅读形成自己的阅读感受，接着教师指引学生通过小组活动，共同分析、讨论阅读篇章内容，使得学生能对阅读篇章中的情感、中心思想有深入把握，同时也让学生在相互交流中实现思维碰撞，促进学生健康情感观念形成。其次，教师可以在阅读教学中，指引学生开展读写一体化训练活动，学生可以在阅读中记录自己喜欢的句子，或者是仿写文中的某些优秀句子，此外教师还可以组织学生开展读后续写训练。通过这样的活动设置，既可以提高学生阅读能力，又能强化学生学生写作水平。

例如教师在指引学生学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师在进入课堂后，可以先利用多媒体将圆明园毁灭后的遗址图片展现出来，带给学生直观的体验。接着教师让学生自由阅读文章，并在学生阅读后，让学生用自己的语言描述文章讲解的内容。教师给予学生自由表达的空间，能显著激活学生的热情。在学生表达自己的观点时，教师要指引学生注意用语规范，要关注学生的的想法观念，增强学生的情感体验。学生熟读文章以后，教师可以指引学生对文中的语句进行剖析，让学生学习文章的写作技巧。通过这样的教学设置，可以让学生意识到阅读文本并不是简单的看一下课文就完事了，还需要在阅读中做到边读、边思、边想，并且要体验文本的情感，这对于学生阅读水平提升有很大帮助。

总结

总而言之，小学语文教师在日常教学活动中，要进一步提高对学生阅读能力培养的关注力度。同时要对学生的发展状况进行全面剖析，采取多样化的阅读训练方法，指引学生能在阅读中收获知识，体会到阅读文本中的情感内涵，强化学生的综合素质，促进学生身心健康发展。

参考文献

[1]何永飞.如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力[J].新课程（上），2019（7）：184.

[2]朱娟.分析小学语文阅读教学中如何提高学生的阅读能力[J].东西南北：教育，2020（4）：10.

[3]司海鹏.在小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].课外语文，2019（06）：115，117.