信息化背景下高中通用技术课程的融合研究

祖丽皮牙·艾拜都拉

摘要：在我国STEM教育的发展过程中，高中通用技术课程因其实践性强、创新意识丰富且综合程度高的特性，与STEM教育之间体现出了高度的融合性。本文将从探究式课堂、交互式课堂、体验式课堂等多方面，对STEM教育在高中通用技术中的应用和融合提出几条建议和想法，希望能对相关教育工作者带来一些帮助。

关键词：STEM教育; 通用技术; 核心素养; 融合性;

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

如今全球教育界中，对STEM教育方式的认可度都比较高，其打破了传统分科教学的教育理念，将诸多学科有机结合起来，引导学生提升整体把握能力，以宏观角度认识世界、了解世界，以促进学生素养的全面培养。STEM教育在我国逐渐盛行之际，高中通用技术课程凭借其实践性较强、综合程度高且以创造力为主的特性，与STEM教育理念结合在一起，在融合了STEM教育观念的高中通用技术课程之中。

一、STEM教育与高中通用技术课程融合的可行性分析

高中通用技术课程是发展STEM教育的良好平台。自从零三年后进行了高中新课改，高中课程增加了一门技术课程——高中通用技术，在2017年此课程再次强调该课程开展的目的主要是为了促进学生核心素养的全面发展，它作为高中生的必修课程之一，是以设计和动手实践为主的。在开展高兴通用技术课程时，需要同学们综合联系各门学科，因此它的综合性极强。除此之外，它通过技术思想和方法的应用，进行技术的设计、制作和评价，是对学科体系的超越。

二、STEM教育与高中通用技术课程融合的策略研究

（一）知识重组

高中通用技术课程总共分为两大必修部分，技术与设计1和2，1更加注重对基础技术设计的学习，2则是在1的学习之后进行专题性更强的技术设计，因此它们之间的是层层递进的。重组两个部分的知识，在动手做项目的过程中进一步强化学生对方法、技能等多方面能力的巩固，以设计基础为地基，将结构、系统等多重思想为材料层层搭建，教学过程也变得更加轻松有趣，打破了传统的单向知识传输，变为学生在动手实践操作的过程中自行提升能力，真正实现了STEM教育理念和高中通用技术的有机融合。

（二）项目驱动

在实际的教学过程中，课堂情况是复杂多变的，为了更加便于学生理解，教师应融合多方面知识，利用它们之间的关系构建出一整套完整、可操作性强的实践项目，学生通过自己动手解决问题来独立完成自己的项目。因此，STEM教育要想真正进去某门学科之中，该学科必须具备一定的着力点。不论是教师还是学生在完成项目的过程中，都需要充分调动其主观能动性，多多交流讨论，同促进共发展，共同在自主探索的道路中学习理论知识，提升自己解决问题的能力。高中通用技术的新课程标准点明，开展该课程时，需要以大项目和多项实例辅助理解的方式进行，选择的大项目也是有标准的，它们必须基础扎实，能够整合一系列知识体系且与同学们的实际生活息息相关的项目。课堂以学生们的实践活动为主，教师将教材知识引入其中，学生为了完成项目，会主动翻阅相关资料，自助设计有关方案，成功解决项目完成过程中的所有问题，在这个过程之中，不仅巩固了学生的知识，还促进了学生动手解决问题的能力和STEM综合素养。

（三）生成学习

对通用技术课程的学习实际上就是带领学生们自主领悟、思考未知领悟，在这个过程中，学生不断吸收新的知识，提升多方面能力。因此教师在设计融合了STEM教育理念的通用技术课程时应充分考虑是否体现了其开放、生成性和设计性强的特点，多多设计有关活动，比如说实地调查、小组竞赛等，让同学们真正能够参与到活动中来，在活动之中相互交流，生成新的知识和技能。

三、STEM教育与高中通用技术课程融合的案例分析

（一）教学设计分析

融合了STEM教育理念的高中通用技術课程是一门注重让学生通过自助探究解决问题的过程，参与到项目中，将自己知识体系中的多种知识联系起来进行操作，从而达到提升学生技术核心素养以及创新意识的目的。例如《技术与设计1》中“设计的一般过程”这一课中，可以开展趣味性十足的且可以激发学生们挑战欲望的“设计与制作折叠式小板凳”为开展项目，这与学生当前的认识能力相符，学生们能够通过自己的实力动手操作，找到多种不同的解决方法，在这个过程中学生们体会到了成功的喜悦感，同时这个项目活动对于采集加工有关信息的要求也是比较低的，学生们所有的普通工具就可以实现，这也使得项目开展更加顺利可行。

（二）综合教学内容

STEM教育理念下进行的高中通用技术课堂必须要展现其极强的综合性，能够将知识、技术、以及多种理科思想融合在一起进行教学。让学生们在学习过程中不仅能加深对知识的理解，还能促进技术的熟练化，提升学生们的时间动手操作能力。对于教学内容的设计应让同学们自主进行设计组织并且在自己的实力动手操作中进行实验，得到结论。与此同时，高中通用技术的开展是以大项目为基础进行引导，教师显示有关小型案例进行教学，这样STEM教育理念能够很好的融入进高中通用技术的日常教学活动中，以小学合作的方式，共同探究，课程的内容在融合了技术内容的基础上可以进一步融合工程与数学的部分，并更多地考虑实践性的内容，进而体现知识之间的联系性，也给学生提供更多的机会应用所学知识。

四、结论

由于高中通用技术自身特有的性质，决定了其能够较好运用STEM教育理念开展教学活动。通用技术课程应将自身所具备的独特优势发挥出来，更多了解和学习国内外已有的经验，以培养学生的技术核心素养为目标，推动我国STEM教育的继续向前发展。

参考文献

[1]赵唯皓.STEM教育理念下的科学活动探索与实践——以磁生电发电机为例[D].山东师范大学，2020.

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