打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果

黄华平

摘要： 初中教育体系之中语文分数占据了非常大的比例分数，且语文教学也是初中整个课程之中的关键所在。但是现阶段学生语文整体成绩并不高，初中生语文学习之中弊端非常多。在新的课程标准之中，也对于提高初中学生的语文成绩以及实现语文教学创新突破等方面作出了明确地规划。所以，要想真正的提高初中语文的教学水平，语文教师必须从语文课堂入手通过教学去提升学生的综合素质，提高整体语文水平，逐渐去唤醒、激发学生的语文学习潜能。本文通过多样化的教学手段，探究提高初中语文教学过程中提高语文课堂教学质量的方法，仅供参考。

关键词： 初中语文  教学质量  语文练习

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中阶段的学生刚刚离开初中校园步入初中，他们接触的事物少之又少，他们没有成人一样的认知能力和思考能力，所以他们在语文的过程之中，缺乏应有的语文素养。其中一些初中生甚至害怕进行语文题目练习或是进行语文考试，这使得初中语文课堂的整体学习效率不高，迫切需要语文教师通过实际的教学计划提高教学水平。因此，教师必须在教学实践的过程之中，为语文教学训练开拓出一条崭新的道路。

1.初中语文目前的教学现状

1.1传统教学方式枯燥单一

为了能够让学生通过中考，拿到高分，在传统的语文教学中，都会针对中考提出一些考试的大纲，而老师在进行教学时大多都只会按照考试大纲去进行教学，包括一些考试试题的具体题型都会在大纲给出，所以老师在讲课时，会把答题模板也告知学生，让学生背下来。这种方法虽然确实会让学生拿到高分，但是学生却失去了自主思考的能力，同时也十分枯燥。很多老师在讲课时，只注重了这篇课文会怎么去出题，文章的思想感情套路模板是什么，等等。这样的方法对教学有一定作用，但是老师却在教学中忽略了学生的兴趣点，没有实现学生的全面发展。学生在这种传统的应试教育中变得公式化，只知道套模板，而不去自己思考。而且在学习中，如果老师还让学生自己去读文章而不进行指导的话，学生就会十分慌张，无法进行学习。就也充分说明了教学方式单一，无法让学生在这种学习中进行自主思考。

1.2师生互动较少

一个良好的师生关系不仅可以帮助学生树立良好的心态，还能增强课堂互动，从而提升整体的教学效果。但是就目前来说，大部分教师在教学中与学生关系十分淡薄，课堂教学没有互动，教师都是单方面为了给学生灌输知识而教学，不关心学生的心理变化，忽视了学生在上课期间产生的各种情绪。在初中语文的教学中还有一个比较严重的不完整，就会对该学生进行严厉的批评大大打击了学生的自信心，导致学生心态发生改变，在上课时面对问题即使想回答也不敢提问，害怕答得不完整被教師批评，从而导致师生之间关系淡薄，互动越来越少，整个课堂的教学效果也得不到提升。

2. 打造出高效语文课堂的措施

2.1落实理念以人为本

著名教师洪志明先生曾提到：“语文课堂的精彩有时候展现在课堂资源中诞生，有时候在文本朗诵中诞生，有时候在教师教学的个性风格中诞生，还有的在多媒体课件设计中诞生”，不管是哪种精彩，都来源于“升本”。无论教师采用哪一种教学方式，是细读文章、或是資源拓展，不以学生为主体的课堂，“精彩”获得的成果就会与教学质量或效率呈相反的状态。所以要用学生的学来贯彻教师的教。让学生学到知识内容教师掌控教学内容，如果学生遇到特别难的知识，教师要给予适当的引导，然后进行课堂内的讨论，并提炼出最具有价值的问题，使用小组合作方式来解决。

2.2优化课前预习，减轻学生负担、提高课堂效率

初中阶段的阅读工作指导，是帮助学生进行有效的教材内容理解，掌握基础机制的关键。初中语文教师需要给予学生一定帮助，优化预习内容设计，提高预习可操作性。但是教师在对学生进行预习的过程中也不能单纯的进行统一的预习指导，语文教师还需要对学生的实际知识能力水平进行预判，将预习的方案控制在一个相对而言比较合理的范围之内，以保证班级内部的每一名学生都能够在预习之中获得相应的方案。教师要根据实际的教材内容，对内容进行详细的解读，将教材内容进行详细划分。

例如，教师在对教材内容《桃花源记》进行课程讲解之时，可以根据实际的学习内容进行阶段划分：1.根据课文注释了解作者，通过网络查找作者信息，适当摘抄。2. 通过对整篇文章的阅读，将文章之中的生僻字进行标注，并自主查阅解决。3. 精读课文，对照参考书中的解释，理解课文大意，同时标注不理解的句子。通过这三项预习任务，学生对课文会有一些了解，教师教学也会更加方便。

2.3灵活选择课堂导入方式，提升学生学习效率

根据语文学习内容以及教材内容的不同，教师应当灵活的选择导入方式，要尽可能的针对不同的内容选择不同的方式，以便做到灵活应对。要导入的教师需要根据课文设计导学案，提出针对性要求，提升导学案使用价值。但是教师要对学生进行正确的预习指导，固然导读学案之中所标注的内容十分全面、广泛，但学生也不可盲目的根据导读学案来进行全部的语文课程学习，还是要以教材内容为主体，以导读学案为辅佐工具。这二者相互结合，以实现促进学生学习效率。

例如：在讲解《三峡》一课时，教师可以这样设计导学案：    1. 通过对文章的导入学习，及时的了解到作者的生平简介及文章的实际写作环境。2. 注音生字、找出通假字、做好字词积累工作。3. 熟读全文，回答课后问题，自己翻译句子，理清文章思路。学生可以通过学案之中的内容对所学内容进行大致的理解，做好准备工作。教师应传授预习方法，让学生学习如何预习不同体裁的课文。除此之外，教师需要利用网络搜寻一些适合学生的预习方式，推荐给学生，帮助学生完成学习任务。

3. 结语

初中阶段的语文在日后的中考之中占有很大的比例。无论是教师还是学生，都应该将其充分地重视起来，教师要通过对学生语文方面的全方位指导，帮助学生完善自身的语文学习道路，以实现语文水平的整体提升。

参考文献

[1] 苏集成.构建初中语文高效课堂增强初中语文教学效果[J].传播力研究，2018，2（27）：207.

[2] 高秀芳.新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].课程教育研究，2018（04）：30-31.

[3] 王立群.创新教学方式方法  构建中學语文高效课堂[J].教育现代化，2017，4（51）：194-195.

福建省德化第二中学