矿产地质与勘查学科教学改革实践

陈后华

摘要：矿产地质与勘查学科是高校专业课程体系的主要组成。课程教师在正式课堂教学中，不仅应该注重对授课方式加以革新，还应该与时俱进的将课堂教学与实践教学有机结合，以创新实践为核心，推动该学科教学实效完善。毕竟，矿产地质与勘查学科教学根本目的是让学生在学习理论知识过程中，将所学内容吸收、凝练、应用，实实在在的为国家建设做出贡献。因此，本文详细分析矿产地质与勘查学科教学优化路径，以此为矿产地质与勘查学科教学改革提供借鉴。

关键词：矿产地质与勘察学科;教学改革;实践教学

前言：

矿产地质与勘查学科教学的教学内容涉及面较广，应用性较强。不仅涵盖《地理学》、《矿物学》相关内容，还关联着《环境保护学》内容等。因此，矿产地质与勘查学除了强调矿产地质与勘查理论内容，还十分注重实际的应用实践，需要学生在理论结合实践的学习、实训过程中，以培养自身实践应用能力为导向，逐步深入矿产地质与勘查学深度学习，突破过于依赖教师教导的传统型学习方法，自觉、自主，综合发展。

一、整合课程内容，使学生了解学科基本结构

在矿产地质与勘查学科教学中，教师以“就业”为导向，注重培养学生实践技能，首先需要采用教学内容“模块化”整合方法，使学生在深入学习该学科涉及的具体知识前，先对该学科的基本知识结构有一个大致梳理、掌握。只有这样，学生对该学科知识结构有思维导图式的认知、理解，学生在接下来的细化知识学习，才能从知识串联视角，全面领会、贯彻所学知识，学出成效，学出精彩[1]。基于此，教师利用模块化教学教导学生《地质学基础》知识时，就可以将其内容详细划分为：绪论、地球基本特征、矿物与岩石、地壳演变等多个大章节，然后再条理清晰，顺序明确的对每一大章节知识进行细分教导。让学生在这样的模块化知识整合中，既能快速梳理需学知识，将需学知识模块化整合，更加深化的理解相关知识，又使得课程教师的教学效率稳健提升。

二、创新教学手段，拓宽学生的学习思维空间

根据矿产地质与勘察学科的教学内容与课程建设需求，对其教学方法与教学手段进行适当改进，才能使矿产地质与勘察学科的教学活动展开满足不同学习习惯学生。毕竟，矿产地质与勘察学科教学中，有一部分知识内容对于学生而言，在概念、原理学习上就难以使学生直观理解，十分抽象。例如，褶皱与断层的形成机制，让学生仅通过文字理论将其吸收、理解、消化，就相对不易，即使有课程教师的细化讲授，学生也易于在文字理论拆解教学中“云里雾里”。因此，基于这类教学情况，课程教师就应该站在学生的角度，积极革新教学手段，以易于学生理解的方式导出知识教学，以此调动学生实际学习兴趣，有效开阔学生学习视野，让学生的学科思维科学拓展[2]。例如，在教学中，课程教师使用多媒体、大大数据等信息技术，直观的为学生展示视频化教辅材料，让学生在视觉与听觉刺激下，对知识产生直接具象感受，抽象知识变得直观化、形象化。当然，除此以外，课程教师为了让学生将复杂的理论知识简单化解读，也可以在实训基地就地取材，甚至条件允许的情况下，直接带动学生一其参与，让学生在仿若“身临其境”的体验实践中，实效调整学习情绪，在课堂讲授方式革新，以及交流式学习方式革新中，提高学习热情，学习质量提升。

三、丰富学习形式，增强科学合理的实践教学

矿产地质与勘察学科是研究地球以及其具体演变、运动的自然学科，具有较高实践性。学生在学习相关知识时，尤其是学习矿产地质与勘察学科知识的最初阶段，采用正确的学习实践方式，可以让学生高效生成一种科学、严谨的学习态度。为此，课程教师在改革教学方法的过程中，不仅要考量教师视角的教学手段改进，还需要考量学生视角的实践学习必要性。以实践教学为中心，在校内实践教学活动中高效利用实验室。而这无疑就是要求教师与学校加强、完善与矿产地质与勘察学科实践教学相关的基础设备，以此让学生合理模拟、具体分析[3]。例如，完善一些地勘仪器、显微镜、地质挂件。教师在讲授新知时，注重理论知识与地质模型、地质挂件的实际结合。同时，教师还应大胆放手放权，最大限度的提高学生动手能力，让学生自己结合所學知识，制作一些地质挂件，对其进行详细分析。以“三大岩石的认识”实验为例，教师在正式教学时，为学生拿出各类标本模型，可以激起学生的初步好奇心，让学生展开讨论、分析，大胆讲述个人见解。

四、建设实训基地，外延式锻炼学生实践技能

如上所述，矿产地质与勘察学科的实践性极强。因而，课程教师在教给学生理论知识的过程中，不仅要设计一些直观、形象的课堂实践活动，还应该结合学校当地的真实地质情况进行基地实训安排，建设专业的矿产地质与勘察学科实训基地。例如，我国现今已有的秦皇岛柳江盆地实训基地、嵩山实训基地、周口店实训基地等，都是典型的结合当地地质结构而进行建设的实训基地。只是，这些实训基地大多都不在高校的本地地区[4]。所以，学校应从以下两方面进行实训基地建设改革，以期助力学生高效实践。首先，依然对上述知名实训基地认知、生产、学习。其次，着力建设本地区实训基地。

结语：

综上所述，结合当下的矿业发展情况，而对矿产地质与勘查学科教学进行时代性创新改革，不仅是社会经济发展的必然要求，也是顺应人才培养标准具体变化的势在必行。需要专业教师不断结合市场发展，整合最新、最全的相关教育资讯，而后在实践教学中探索、完善。以便该课程接下来的教学发展始终充满前瞻性、适宜性，人才培养也具有全面性、针对性。

参考文献：

[1]王永刚，裴进云，郎学聪. 地质矿产勘查存在的问题及有效解决对策[J]. 冶金管理，2021，（11）：103-104.

[2]李东. 矿产地质勘查理论及技术方法研究[J]. 当代化工研究，2021，（09）：65-66.

[3]张振杰，王功文，郑彦威. 矿产勘查虚拟仿真实验教学初探[J]. 中国地质教育，2020，29（03）：112-115.

[4]唐利. 矿产勘查学的教学实践与改革思考[J]. 科技视界，2019，（33）：94-95.