小学语文合作教学模式漫谈

吴佳妮

摘要：随着社会的发展，小学语文的教学形式也发生了相应的变化。教师在进行语文知识点的教学过程中，也应当顺应时代发展的趋势，在教学理念与教学模式上进行自我拓展和创新。小组合作学习法作为新课程改革以来的一种新型教学模式，对培养学生呢个自主学习能力的有效提高与团队精神的有效培养方面具有得天独厚的优势，而这两种能力恰恰是学生在进行高效学习的重要因素。因此，教师应当在教学过程中合理的运用小组合作学习法，探索一条培養学生语文核心素养的新道路。

关键词：小学语文;小组合作;合理分组;小组关系;多元化

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-134

伴随着新课程改革的深入推进与有效实施，在小学语文教学过程中，对学生综合能力的全面发展提出了更高的要求。传统的教学手段已经不能够适应新时期的教学需求，尤其是“灌输式”的教学模式，更是抹杀了学生的学习积极性，极大的抑制了学生学习兴趣的激发。因此，教师应当在小学语文教学过程中探索新型的教学模式，以学生的实际学习需求为标准，在提升教学效率与教学质量的前提下，引导学生在小组合作学习中树立正确的学习观念，促进学生学习积极性的有效调动，促进学生综合能力的全面发展。

一、科学的划分合作小组，合理的分配学习任务

在小学语文教学中运用小组合作学习法，关键点之一就是合作小组的划分与学习任务的分配。教师在教学过程中首先应当从思想上认识到划分小组的重要性，并且需要针对学生的实际情况进行合理有效的小组划分。在此基础上，教师应当与学生进行有效的沟通，了解学生内心中的真实想法，并且对学生的语文学习水平有一个客观的评估，再以学生的性格特点与个人意愿为参照，促进学习小组的合理划分，进而促进学生学习积极性的有效提升，帮助学生找到在学习中的归属感与成就感。

例如，在学习《繁星》时，我本着通过合理的划分学习小组，高效的运用小组合作学习法的教学理念，开展了语文知识点的教学活动。我首先对学生的语文学习水平进行了一个总体的评估，而后在根据学生主观意愿的基础上，将学生划分为了几个学习小组，并且在基础上引导学生发挥自主学习能力，对课文进行高效的学习。这篇课文充满了美感，讲述了璀璨的满天繁星，给人一种美好的感受。我要求学生在阅读的过程中体会课文字里行间所表达出来的美感，并且发挥自己的想象能力，在小组中进行交流分享，将自己对于繁星的认知表达出来，达到了一种良好的学习效果。

二、在小组内建立良好的关系

合理的划分合作小组之后，为了确保在小组合作基础上的探究教学可以有序的开展，教师需要引导同一个小组内的成员进行交流沟通，进而确保小组内的成员都能够对彼此尊重与信任，在小组合作教学模式下的小学语文课堂上能够实现通力合作，对学习上的难点与重点内容能够一起面对，共同攻克。因此，教师可以通过多种形式的教学活动增强学生的学习热情，并且在积极参与语文知识点的探索过程中，引导学生进行合作学习，从而激发学生学习积极性与参与感的提升。

例如，在学习《蝴蝶的家》时，这篇课文详细的说明了蝴蝶的家，可以使学生对蝴蝶这种生物有一个更为深入的了解。本着在小组内建立良好的关系，进而促进学生学习积极性有效提升的教学理念，我首先引导学生在阅读课文的基础上进行思考，思考自己在实际生活中所见到的蝴蝶，并且将自己对蝴蝶的印象写在纸上，与小组内的学生进行交换，让学生能够对彼此的学习成果有一个了解，并且深入的体会不同思想之间的温暖，进一步增进学生之间的小组关系。在此基础上，我还运用多媒体设备，为学生播放了关于蝴蝶的视频，学生在观看视频的过程中对蝴蝶有了一个更为深入细致的认知，也产生了直观化的印象，达到了运用小组合作学习法提升学生学习质量的目的。

三、利用多元化的教学方式

在运用小组合作学习法进行小学语文教学过程中，教师应当注意到所学知识点的难易程度与学生的认知水平，通过有效的教学促进学生学习兴趣的激发，让学习兴趣作为最强驱动力量，引导学生在小组合作的基础上进行高效的语文知识点学习。具体而言，教师应当运用多元化的教学方式，主要是新课程改革以来的现代化教学手段，如小组合作基础上的生活化教学法，通过实际生活中元素的引入，开增强学生在学习过程中的体验感，引起学生在学习过程中的共鸣，让学生能够实现高效的语文知识点学习。

例如，在学习《蟋蟀的住宅》时，我将小组合作学习法与生活化教学方法进行了有效的融合，为学生创设了一个生活化的教学情境。我首先为学生用语言引入的方式做了课前引入，即“实际生活中你们可能都见过蟋蟀，知道蟋蟀的基本形态与声音，但是蟋蟀的住宅你们了解吗？蟋蟀虽然小但是它的住宅却别有洞天，通过这节课的学习，你们就会深入的了解到相关的知识。”学生在生活化语言引入的影响下，对课文产生了巨大的学习兴趣，并且在学习中将自身的学习主动性充分的发挥了出来。在此基础上，我引导学生在小组合作的基础上对课文中的一些问题进行探索，并且在小组内进行讨论形成共识做课堂展示，在此基础上学生的学习兴趣与学习积极性都得到了有效的提高，产生了良好的学习效果。

总而言之，在小学语文课堂上运用小组合作学习法，基本前提就是进行合理的小组划分，在此基础上引导学生发挥自主学习能力形成自己的认知，使学生不至于在学习过程中产生人云亦云的现象。除此之外，教师还应当注重学生团队精神与协作能力的培养，即在教学过程中合理的分配学习任务，引导学生进行通力合作解决相关问题，进一步提升学生的合作学习能力，使学生在面对困难度较高的知识点时，也能够依靠交流讨论与自主探究进行有效的解决。

参考文献

[1]张红连.小学语文教学中“小组合作学习”探究[J].中国教师，2013（14）：39-40.

[2]陆李萍.小学语文合作学习的教学策略[J].学子（教育新理念），2013（07）：52-53.

金华市南苑小学