浅析数学故事在小学数学教学中的应用

姚怀林

摘要：随着我国教育制度的不断完善，我们的教育体制也在变革之中，特别是针对小学阶段的教育，教学内容和教育理念都在发生的变化，小数数学教师在展开教学工作的时候，开始采用数学故事教学法，并且在实际的课堂应用中，有着明显的效果。对于小学生来说，数学学科是基础学科之一，也是最为重要的课程之一，小学生学习数学的主要目的就是为了能够在逻辑思维能力方面进行培养提高，数学故事的教学方式可以有效的提升学生对于学习数学的兴趣与热情，也能促进学生的思维发展，在一定程度上提升了小学数学课堂的教学效率。

关键词：数学故事;小学数学;特点;局限性;应用策略

引言：

数学作为最基础的学科之一，是我们从小学到大的学科，因此，数学学习是十分重要的。小学生在小学期间刚开始结束数学，对数学的学习还很感兴趣，只要教师能用对教学方法，就能成功的激发学生的学习热情，为小学生以后的学习发展打下坚实基础。上小学数学教师需要打破传统教学的模式，创新教学方法，通过导入数学故事或是数学游戏来让学生可以参与到数学学习之中，学生在这个过程中，能够理解抽象的数学知识，提高认知。

一、数学故事在小学数学教学中的定义与特点

在进行数学故事教学的时候，数学教师可以从历史，神话，小说或是传记中截取知识材料，自行改编，把故事当中穿插进数学知识，情节连贯生动，让学生在听故事的同时进行思考，掌握数学知识。数学故事的选取要含有以下几个特点：1 题材不受限制，但是主题要够清晰明确。数学故事必须要跟我们的生活密切相关，题材不受限制，关键就是要有明确的主题，故事情节内容要与数学知识相关，学生在听故事的时候，会对故事内容有印象，能更好的把握知识重点，理解故事主题。2 故事结构紧凑，情节要生动有趣。数学故事在数学课堂上教学之中的应用，主要就是为了能让学生掌握相关数学知识，所以，教师选取修改的故事都要含有相应的数学知识，故事的结构要够紧凑，能时刻抓住学生注意力，故事情节还要生动有趣，让学生产生学习数学的兴趣与欲望。3 教师的讲授要灵活，主要以叙事为主。教师在讲述数学故事的时候，最好是口语为主，但也可以根据实际情况做出调整，像是做成PPT一类的，讲授的方式可以多种多样。

二、小学传统模式数学教学的局限性

1 学生缺乏学习兴趣

小学生的年龄阶段，导致了其本质就是爱玩，活泼，好奇的时期，所以很容易受到外界影响，致使他们不能长时间的专注于某件事情，比如像是严肃无趣的教学课堂尤其是当学生遇到难题的时候，就更加容易出现抵觸情绪，影响学生的学习成绩，学生也没有意识到学习数学的必要性和重要性。倘若小学数学教师不能利用有趣的教材资源或是生动的教学方法吸引学生的注意力，那么学生就会上课不专心，导致学生成绩下降，在随着新课程的不断进行，学生会越来越跟不上教学进度，主动性就会降低，影响整体教学质量与效率。[1]

2 忽略学生的课堂主体地位

在过去的传统教学模式之中，课堂教学主要是以教师为主，一味的对学生进行灌输式教学，重复性的让学生进行大量练习，忽略了学生的学习体验与感受，这是严重不符合新课改要求与素质教育理念的，教师要转变这一做法，如果教师不能以学生为主体，就无法带领学生主动参与到学习之中，培养学生的自主学习能力，创建高效课堂，既满足不了学生的需求，又完成不了最终的教学目标，学生的自主能力没有得到有效培养，影响了教学的质量与效率。[2]

三、数学故事在小学数学教学中的实际应用策略

1 故事导入，创设问题情境

激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，是课堂教学的目标之一，数学教学当中的故事教学讲究要设置综合情境，通过视频，音频等多媒体辅助教材来帮助完成吸引学生注意力的目的。在过去的传统教学之中，数学教师会让学生回想之前学习的知识点，通过提问回答的方式进行课堂导入，然后再开始讲解新的知识。这样的教学方式虽然简单有效，可是却不能满足学生实际需求，不能活跃课堂的教学气氛，不能引发学生的兴趣与学习热情，导致学生产生厌学心理，应为学生会担心回答不出教师的问题。数学的教学有效性有时候是取决于学生的课堂参与程度的，所以，小学数学教师要使用符合学生兴趣的数学故事来给学生讲解新的知识，让新的教学内容能被学生注意到，引起学生的兴趣，快速的参与到学习之中。

2 引导发现、思考问题

在数学教师把新的知识导入课堂之后，学生对新知识就有了初步了解，在这个时候，教师在通过数学故事，让学生就故事内容展开讨论交流，教师还可以让学习小组之间进行辩论，找到解决问的方法，打开学生思路。

3 旁敲侧击，引导自主探索

数学是一门复杂的学科，有些知识内容确实不容易理解，也比较抽象，如果教师采用直接讲解的方式，学生不能很快理解，只能被动的接收知识，会严重打击学生的学习积极性，失去学习兴趣，还会丧失信心。这时，数学教师可以在内容复杂的知识点中穿插进数学故事，把难点都容入到故事之中，让学生在听故事的同时获得启发，激发探索欲望，从而解决掌握知识难点。

4 学生演绎故事，拓展教学内容

数学故事也不仅仅是教师将，学生听，教师还可以结合教材内容，给学生创设教学情境，让学生参与到故事之中，更能激发学生的学习积极性。例如，《西游记》是大家都喜爱的文学作品，身怀绝技的大师兄孙悟空，呆萌搞笑的二师兄猪八戒，还有憨厚质朴的三师弟沙和尚，这些人物都是学生熟悉喜爱的，教师可以把加减乘除的知识融入到西游记的故事之中，为学生改编西游记小故事，然后让学生参与到故事表演之中，找出三名学生，分别扮演三个角色，有一天，孙悟空在山上摘了许多枣子，猪八戒看到了十分想吃，于是所悟空就对他说：“我的左手是7个枣子，右手是4个，给师父吃了3个，如果你能猜到我手中还有几个，那就给你吃”这时候，教师可以让其他同学帮助猪八戒一起算，以任何形式的计算都可以，通过学生的共同努力，最终把结果给推算出来。

结束语：

总而言之，在小数数学教学之中加入数学故事，是新的教学模式，也是符合新课改要求的创新性教学方法，能有效的激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，提高数学学习效率。

参考文献：

[1] 吴亮.数字故事在小学数学课堂教学中的应用及实践探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]庞玉芳.数学故事在小学数学教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：149.

镇巴县碾子镇中心小学 陕西 汉中 723000