“互联网+虚实一体化”实验教学的研究与实践

何艳秋

引言

经历2020年上半年一个学期的互联网教学，传统的教学模式正迅速向信息化教学方向转变。随着互联网教学平台和资源的日渐丰富，在“数字电子技术实验”教学过程中，如何利用互联网融合实验教学，并充分发挥学生的主观能动性，实现教学信息的及时反馈已成为实验教学改革中一大问题。本文在数字电子技术实验教学过程中，采用互联网+虚实一体化的实验教学模式取得了一定的改革成果。

1.“互联网+虚实一体化”实验教学模式设计

数字电子技术实验教学项目的设计主要依据《数字电子技术实验大纲》和理论课程的教学目标，要能涵盖课程基本知识点。“互联网+虚实一体化”实验教学模式中互联网教学平台的搭建，采用学校引进的超星平台系统，超星平台具有网络稳定、不卡顿、高校应用广泛等优势，可以作为首选的互联网平台系统。互联网教学内容按照实验课程大纲，将实验内容采用Multisim虚拟软件方式搭建仿真图、讲解录课等多种内容置于线上，方便学生预习、查找及回看。实体课堂教学内容采用Multisim仿真软件与数字电子技术实验箱相结合的模式，在学生已经搭建仿真的基础上，进行实物连接，记录实验数据，对数据的差异加以总结，提高学生动手能力。

2.“互联网+虚实一体化”实验教学模式的实践

整合实验内容，依据自动化专业特点及学生特征，实验课程主要分为两个部分，一部分利用Multisim软件仿真，将理论课程中所学进行验证，即利用Multisim虚拟软件的方式实现;另一部分，在仿真基础上真正进行实物实验，对比实验结果。实验中虚拟软件的教学可以采用超星平台进行，以录课、知识点、小测验、互动等方式实现，学生可以采用上传仿真实验结果来完成。实验实物搭建与仿真软件相结合、实际测试数据以实验箱测试方式为主。根据学生的认知规律和对知识点的掌握程度，将理论知识运用到实验项目中，录制Multisim虚拟仿真软件视频，以超星平台为载体多种形式保证实验课程互联网+虚实一体化教学模式的联动性。

3.“互联网+虛实一体化”实验教学模式的考核方法

实验课的教学与理论课教学不同，不能通过闭卷或开卷考试的方式评定学生实验成绩，更不能单凭实验报告给出学生实验成绩，需要考虑学生实验预习、实验操作、实验结果等多方面的因素进行综合评价。考核成绩的组成如下表所示，考核成绩=超星平台成绩（40%）+实际课堂出勤及表现（30%）+实验报告成绩（30%）

超星平台成绩主要体现在实验预习和复习过程中，针对学生登录超星数字电子技术实验平台的签到情况、回答问题情况、小测验完成情况等内容，由教师和超星系统综合评定的成绩;实际课堂出勤及表现成绩主要体现在实验课堂考核中，针对虚拟仿真软件实验原理图搭建存在的问题、实验数据的处理等内容;在实验室实验的过程中，针对操作是否规范、仪器仪表选择是否得当、现象判断是否准确、是否有良好的实验习惯等内容，教师通过对学生的全面观察得出的成绩;实验报告成绩主要体现在实验报告是否规范、数据处理是否准确、实验误差的大小等内容，教师通过线上批改实验报告得出的成绩。超星平台成绩、实验报告成绩都是互联网上评定，只有实际课堂出勤及表现成绩是教师评定，因此，教师评定实验成绩的方法并不复杂，工作量也不是太大，主要是这种成绩评定方法能充分考虑多种因素去客观地评价学生实验效果。

4.“互联网+虚实一体化”实验教学模式的评价

实验课程线上教学评价主要以评价学生对知识的掌握程度、对知识的运用程度为主，作为以培养应用型人才为主的学校，动手能力的培养至关重要。

互联网平台教学中以出勤、签到、小测验完成度、互动问答讨论、实验虚拟软件仿真搭建及仿真运行及仿真实验数据等方式为主。

虚实一体化实践教学实验成绩主要从实验态度与表现、基本理论、基本技能的掌握等方面进行综合评定。学生的实验态度、实验规范，指导老师在各阶段对学生进行考核，具体数字电路调试情况等中以实验完成度及实验效果以及实验实训数据报告评价为主，结合互联网+虚实一体化的总体情况形成评价体系。

5.结语

新工科建设既给实验教学提出了更高的要求，又是实验教学改革创新的动力之源。不断地推动实验课程的全方位持续改进，提高人才培养质量。积极探索“互联网+虚实一体化”实验教学模式，提高虚拟仿真在实验中的作用，以虚补实，改变传统课程中学生蒙混过关思想，以学生为中心，注重学生反馈学习效果，以理论知识指导实践，以实践验证理论，在互联网+虚实一体化实验教学模式中改善学生学习效果，为专业学习及就业打下良好基础。

校级教改课题：“互联网+虚实一体化”实验教学的研究与实践（ZKJG202101）