高校英语教师互动发展新模式探析

龚雅琪

摘要：目前，大学英语教育传统的单词单位和洗脑方法与英语教育的实际要求相去甚远，与现代教育理念和大学生的实际发展需要相去甚远。可见，在大学英语教育中实施互动式教学模式，可以从根本上推动大学英语教育的改革进程。本文从三个方面对高校的互动式英语教学模式进行初步探讨

关键词：大学英语，互动发展，新模式，探究

现阶段，大学英语课程教学的价值越来越高，许多大学现在都拥有庞大的开放课程英语教师开发团队。这是因为，在实际的大学英语教育中，教师的整体素质对教育质量有很大的影响。因此，培养合格的教师是现阶段我国教育发展的关键问题。在这个阶段，大学英语教师可以对相关的科研项目进行进一步的研究，但需要承担具体的教育任务。因此，在发展方面，大学英语教师的专业发展受到时间限制和课程工作繁重的阻碍。为了为教师提供教育和科研，项目研究提供了良好的工作氛围，同时构建了英语教师社区，促进了英语教师的专业发展。

1.大学英语互动培训模式

目前，传统的以教师为中心的教学方式正逐渐退入大学英语教育的第二阶段。教育工作者和英语教师开始积极倡导各种以学生为中心的新教育理念。其中，互动式培训模式备受关注，实际上是一种应用广泛的培训模式。一个好的训练模型应该是灵活多变的。换言之，因材施教在教育领域中经常被提及。笔者个人认为，这在目前的英语教学环境中是行不通的。这主要是因为大学每个班级的学生太多，对英语教师的要求太高。事实上，英语教师忽视了学生潜在的自学热情。

1.1通过互动教学培养学生学习英语的兴趣。

从有效消除大学生心理障碍入手，努力营造更加舒适、和谐、互动的教育氛围。俗话说，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是提升学习意识和积极性的关键因素。说到大学生，由于英语水平的差异，大学生往往对学习英语有不同的感受。例如，通过CET-4和CET-6的大学生普遍忽视继续学习英语，而一些英语基础相对较低的大学生对学习英语缺乏信心，使其对大学英语教育有重大贡献。因此，有必要积极引导大学生正确理解英语，改进教学方法，提供更主动的手段，引入互动式教学模式才是提高学生学习英语兴趣的正确途径。

1.2通过互动教育提高大学生的英语沟通能力

教师可以在进行互动研究后成长，同时对他们丰富的知识和理论产生积极影响。在确定课堂主要问题的过程中，教师提出问题，然后互动小组成员对问题进行分类筛选，最终确定互动活动学习中的关键问题。根据的基本练习的特定中介元素，可以使用小组学习或共享观看在大学英语教师社区中进行交流。通过不断的实践和互动，研究人员的问题被用来塑造该领域更专业的领域，发现日常课程中的问题和差距，逐步优化和更新概念和行为，并应用宏。教育中的互动发展理念，帮助大学英语教师更好地理解他们的问题，可以更现实地促进未来的教育研究。在现实生活中，听者的反应是完全不可预测的。如果可以预见交互方的预期问题和答案，则此类活动不应是交流活动。可以看到这个事件创建了一个接近现实生活的交互事件二是拼图活动。在进行这项活动时，整个过程可以分为几组，每组的学习者有不同的信息，必须合并其他信息才能完成任务。在本课程中，我们希望大学生能够充分调动自己所有的语言资源，进行有意义的相互辅导，开展切实可行的有意义的交流活动。英语教师可以设计交流场景，发放角色卡，给学生练习机会。学生根据老师提供的信息或线索表演情景喜剧。这就要求学生综合运用所学的词汇、句型和语法来提高英语交流能力。但是，无论做什么活动，最终目标都是培养学习者的实用英语技能。

1.3通过互动教育提高大学生英语听说能力

口语和口语技能是现代大学生通常缺乏的技能，并且产生效果非常缓慢。在听力教育中，英语教师必须有意识地加强互动，教师要求学生尽可能多说或者让学生学习。听完后，与学生相互交流，要求学生复述相关内容。在复述的过程中，我们需要注意语言的逻辑性和衔接性。在会话训练中，学习者应根据教材内容设计角色和场景，鼓励大学生将所学的听力技巧用于会话训练。同时，英语教师可以充分利用一些教科书，让他们相互交流。例如，大学生可以使用给定的词汇描述图片的内容，然后播放原始文本进行比较。

2.结论

总之，驾驭交互式大学英语教学模式是一个非常漫长的过程。英语教学可能并不完美，因为教师和学生之间存在个体差异。然而，我们负担得起的教育模式让学生能够快速掌握一系列基本的英语技能，以便他们在未来的工作和生活中受益于学习英语。互动训练模式就是这样一种训练模式。有鉴于此，大学英语教师必须努力成为真正的英语知识大师，因地制宜，不断探索适合每个人的不同互动教学模式，寻找创新、敬业、独立的大学生。

参考文献：

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