"互联网+"背景下高中历史高效课堂的构建方法研究

摘要：进入“互联网+”时代以来，为了满足新时期学生对历史教育的新需求，高中历史教师开始积极探索利用互联网+技术进行历史教育的方法。高中生普遍对互联网感兴趣。通过网络技术进行历史教育，可以有效激发高中生的好奇心，从而提高历史教育的质量。本文主要研究在“互联网+”模式下，如何利用互联网技术构建高中历史高效课堂。 关键词："互联网+";高中历史;高效课堂;构建方法

为了培养具有较高道德素质的高中生，高中历史教师需要积极履行对高中生进行历史教育的义务。在实践中，高中历史教师应结合学生特点，采用合理的方法，利用互联网技术对高中生进行历史教育。高中历史教师也要積极帮助学生提高分析网络信息的能力，避免不良信息对高中生的负面影响。

1“互联网+”背景下高中历史教育必要性分析

1.1适应新常态历史教育的需求

随着互联网技术的快速发展，信息开始在互联网环境下通过各种渠道传播。微博、微信等传播平台的出现，彻底改变了传统的信息传播方式，信息传播效率迅速提高，信息传播范围逐步扩大。因此，高中历史教师有必要利用互联网技术进行历史教育。高中历史教师可以利用互联网技术使学生在短时间内获得一些历史教育信息，不仅打破了传统的信息壁垒，而且有效地促进了教师与学生之间的交流，从而有效地提高了高中历史教育的有效性。在“互联网+”模式下，高中历史教师可以利用互联网技术将枯燥的历史教学内容转化为生动、有趣、互动的教学作品，有效提高学生学习历史知识的积极性。因此，高中历史教师有必要探索如何利用互联网+技术进行历史教育。

1.2突破当前历史教育瓶颈的客观需求

进入“互联网+”时代，高中生的生活和学习方式发生了很大变化，学生对历史学习的需求也发生了一定程度的变化。然而，高中历史教师的教学方法并没有得到很大的创新。因此，高中历史教师的历史教育与学生的学习需求之间存在着很大的矛盾。高中历史教师通过网络技术进行历史教育，可以有效提高历史教育水平，在很大程度上满足高中生对历史学习的需求。

2“互联网+”模式下高中历史教育工作现状

2.1高中历史老师缺乏利用网络开展历史教学的主动性

由于高中网络条件的限制，高中历史教师可能无法有机整合各种网络资源。因此，他们很难利用互联网开展历史教学。目前，高中历史教师更喜欢使用传统的课堂方法进行历史教学。虽然教育部门积极倡导高中历史老师利用网络开展历史教学，但许多高中历史教师一直无法走出传统历史教学教育的“舒适区”，缺乏利用网络开展历史教学的主动性。因此，调动高中历史教师网络教学的主动性开展迫在眉睫。

2.2互联网+环境下历史教育工作内容脱离现实

通过对高中历史教学现状的分析，笔者发现许多高中的网络历史教育内容与现实脱节。目前，网上历史课内容缺乏创新教育，内容局限于传统的历史教材，不能满足新时期高中生学习历史课的需求。此外，一些学生将互联网历史教育平台视为新事物，起不到良好的教学效果。

3“互联网+”模式下高中历史高校课堂构建方法

3.1改进与创新教学模式

在“互联网+”背景下，我们应该充分利用互联网技术的优势进行教育改革，建立新的教育模式来促进高中历史教育。将互联网技术与高中历史教育相结合，建立“互联网+学习平台”模式，为学生提供良好的历史学习平台，广泛获取历史知识，充分利用网络资源，使学生养成良好的课前准备习惯。然后，在课堂上，教师检查学生的预习成绩，与学生交流学习过程中遇到的问题，并通过讨论找到更有效的改革方法。教师还可以根据学生的历史学习情况制定专门的学习计划，发现学生的特长和有趣的学习方法，鼓励学生积极进行网上自学历史，从而不断完善教学模式。

3.2优化教学资源

利用网络摆脱以往的教学形式，丰富教学资源。高中历史学习不应局限于课堂，而应充分利用网络上的各种教学资源，培养学生自主学习的能力。因此，为了提高学生的学习效率，教师应该建立一个专门的历史资源库，以便学生可以根据自己的需要选择合适的学习资源。这不仅可以帮助学生更好地形成自主学习的习惯，而且可以确保他们的学习资源是最好的，能够很好地适应每个学生的特点和个性。老师也可以让学生上传自己认为好的资源，让学生分享资源，培养学生的团结和友谊，让学生学得更开心。

3.3开展课堂互动

在高中历史课堂教学中，教师应充分利用多媒体技术。讲解知识点时，可以利用多媒体在网络上展示讲解视频。此外，教师应积极开展课堂提问，通过提问了解学生的掌握情况，从而决定课程的进一步进展。此外，提问可以帮助学生理解对知识的误解，并及时纠正。教师可以将学生分成学习小组，实行小组评分制度，根据每个小组在课堂上的活动进行评分，以激发学生的积极性。

3.4开放教学资源

借助互联网+平台，我们可以分享教学内容和教学方法，并向其他高中历史教师学习。此外，可以提供一些移动应用设备来开发一个实用的教学系统，供学生下载。这种新颖的课堂形式不仅可以激发学生的好奇心，还可以大大提高学生的学习效率，真正实现娱乐化。如学生通过云课堂自主学习《列强入侵与民族危机》的相关素材，了解到列强入侵的史实、一系列不平等条约以及对中国社会的影响，进而初步实现学习目标。云课堂不仅大大提高学生的兴趣，更是学生主体地位的最佳展示。

4结束语

高中历史教师在利用网络开展历史教学的过程中，应积极借鉴优秀高中历史老师的工作经验，努力提高其利用网络技术的水平，从而有效促进高中历史教学水平的提升。因此，高中历史教师应结合学生特点，开展差异化的历史教学。希望本研究能够帮助高中历史教师找到自己的方式在网络上开展历史教学，从而有效提高高中生的历史水平。

参考文献

[1]尚小萍."互联网+"背景下高中历史教学核心素养的有效探索[J].新课程，2021（12）：150.

[2]赵文丽."互联网+"背景下培养高中生历史核心素养的策略探究[J].中国宽带，2020（6）：136.

作者简介：王永平（1984.9-），女，汉族，四川武胜人，本科，成都七中（高新校区），中学一级教师，研究方向：历史教学。