中世纪大学的发展特点及其现代借鉴意义

胡学敏

摘要：中世纪大学是现代大学的起点与开端，其中讨论辩论为主的教学方式，有利于调动学生探究新知的积极性。然而在我国现代大学中，讨论辩论教学方式并没有得到有效发挥。重新梳理这种教学方式，有利于形成讨论辩论的课堂氛围，实现课堂教学与管理上的创新，对于现代大学自身的发展和塑造学生的成长具有重要借鉴意义。

关键词：中世纪大学;现代大学;辩论;教学方式

一、中世纪大学的发展特点

中世纪大学主要是指11-17世纪的高等教育机构，以博洛尼亚大学和巴黎大学为主要代表。早期是以传授文法、修辞和辩证法为主，后来又增设柏拉图的算术、几何、天文和音乐，知识由单一走向完备。是由一批新的知识分子，不限于当时教会和修道院的束缚，形成一种专门研究学问的职业[1]。整体上经历了早期的发展，中期的繁荣和晚期的衰败。大学是传播知识的场所，目的是培养高深学问之人才。这为接下来的现代大學奠定了逻辑起点。

1.培养实用人才

中世纪大学的培养目标是具有专门才能的职业人员，更多的是为教会服务。设置的课程主要有法学、神学、医学和“七艺”，旨在培养“全能的人”。课程内容遵循由浅入深，是专门针对于就业所设置的，具有较强的实用性和职业性[2]。在当时实用性课程的设置的确为就业者提供了更多的机会。多数学生经过学习知识后能够获得一技之长，使得贫苦家庭的孩子也可以成为医生和学者，成为谋得职业的一种有效途径。

2.学术自由

中世纪大学具有浓厚的民主平等氛围[3]。学术自由和管理自治是主要特点，教师自由的向学生传播知识，学生也可以自由的教师提出质疑。这源于教师和学生都具有自治权，不单是教师具有教学管理权，学生也有罢免教师的权利，这是享有特许权的体现。这就避免了大学教师糊弄教学而只搞自己的研究。此外，教师对学生也有较高的要求，尤其注重答辩环节。如果学生答辩不通过，学生就毕不了业，一直以来秉承严谨的答辩态度。这种历史上的传统，也受到多个国家的继承与发展。

3.讨论与辩论

中世纪大学的教学方式以“讲座”与“辩论”为主。“讲座”是以讲授为主，但与现代大学的讲授有很大的区别。一般是由老师对经典进行全文背诵，老师组织学生讨论，学生对于不理解的可以随时向老师提问。“辩论”主要有两种途径。第一种为“自由辩论”，学生可在公共场合围绕某一话题随时展开辩论。第二种为“问题辩论”，可以是教师针对某一问题，组织学生进行辩论，助教给予解答，对于深层问题老师做好记录相隔几天进行解答。

以“讲座”和“辩论”为主要代表的教学方法，培养了学生的逻辑推理和辩论能力，经历反问和质疑，激发探究真理的欲望[4]。

二、欧洲中世纪大学对中国大学的启示

1.强化国际性和开放性的办学理念

中世纪大学的国际性表现为可以吸引一些国外的学生，“世界第一大学“不仅招收了意大利的学生也有西班牙和法国学生。“欧洲大学之母”巴黎大学不属于某一个区域而属于全世界，学位价值为世界所公认。在教师构成方面，广泛聘请各个国家的优秀教师，这些教师可以在国际间平行流动，教师团队由非常雄厚的师资来组建。

面对我国大学学生不爱回答问题，保持沉默的现状，国际性和开放性变得尤为重要。在教师层面，要向全世界高薪聘请不仅自己学术造诣高深，更能引导学生做学问的教师;在学生层面，加大国际上不同学生的交流。

2.完善具有中国特色的管理体制

从中世纪大学的发展来看，制度体系为大学的发展提供了外部环境。因此，要把大学放在一个大的社会系统中看，做出与时代发展相适应的制度改革。在我国，应该借鉴中世纪大学将外部制度与学术发展相结合，优化我国的管理体制[5]。制度管理中坚持适度原则，既不能偏领导权威，也不能偏学生完全自由;既不能固步自封，也不能完全西化。

3.培养创新性与批判性思维并存的人才

在方法上，古希腊罗马时期，苏格拉底的“产婆术”，就体现出辩论的思想，强调对话和交流。现代大学应从从知识本身出发，遵循学科的基本逻辑和结构，鼓励学生排除功利和政治的干扰，自由的进行学术研究。引导学生在尊重兴趣的基础上找到适合自己的研究领域，不断深入研究创造新成果。

为了更好的培养创新性和批判性思维的人才，一方面，学校应该将讨论作为现代大学教学的一种形式。另一方面，教师要为学生营造创造的环境，鼓励学生完成有难度的作业，关注领域前沿动态，形成富有创造的个性和独立思维。

结语

通过梳理中世纪大学的主要特点，我们也不能随意得出现代大学不如中世纪大学的观点[6]。中世纪大学的做法对现在大学而言也不是完全适应。那么我们要在客观分析中国现代大学和西方中世纪大学的差别的基础上，进行科学的借鉴，博采众长，扬长避短。

参考文献

[1]杜智萍.论“学院”对中世纪大学的影响[J].高教探索，2013（05）：131-134.

[2]郝广龙.中世纪大学及其对现代大学发展的启示[J].西部皮革，2016，38（16）：211-212.

[3]戴军.欧洲中世纪大学的文化传统及其现代借鉴意义[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2016，43（04）：154-157.

[4]王红利.欧洲中世纪大学发展特点探析[J].教育评论，2015（06）：156-158.

[5]陈金圣.制度环境与大学组织：中世纪大学的借鉴与反思[J].南昌大学学报（人文社会科学版），2014，45（04）：148-154.

[6]覃红霞.中世纪大学自治的误读与重释[J].高等教育研究，2017，38（06）：86-92.