浅谈小学语文课堂教学之有效提问研究

梁军

摘要：在新课改理念下，小学语文课堂教学应追求一种沟通性、互动性和创新性，在这个过程中让学生学会思考、学会探究，从而促进学生的自主学习能力提升。因此，教师应在小学语文课堂教学中设计一定的提问教学策略，以此培养学生的问题意识，当学生有了问题意识后，就能在不断学习语文知识的过程中产生出探索欲望，并根据这种探索欲望促进自身的创造力、想象力等。在目前小学语文教学课堂中，教师在调动学生的学习积极性时应转变学生的学习方法，让学生以被动学习转为主动学习，以此提高小学语文课堂教学效率与教学质量。本文主要分析有效提问理念在小学语文课堂教学中的意义，并提出有效的运用对策，培养学生的问题意识，让学生提出问题、思考问题和解决问题。

关键词：小学语文;有效提问;研究

引言：

爱因斯坦曾经说过，在学习过程中提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为，解决问题是发挥自身的知识技能，而提出问题是依靠自身的想象力、创造力和探究能力。因此，在目前小学语文课堂教学中，教师应在教学活动设计中通过有效地提问来激发学生的思维、提高学生的问题意识，从而让学生以学启思、以思解疑。在小学语文课堂教学中，有效地提出问题可使学生在脑海中形成一石激起千层浪的作用，在不断促进学生的语文思维时，帮助学生以灵活性的方式学习语文知识内容，启发学生对于语文知识的思考。培养学生的问题意识可以有效提高学生对于语文知识的了解，促进学生的推理能力、思维能力等。

1、进行课前预习，鼓励学生发现问题并提出问题

在小学语文教学中，在有效提问理念下教师可以让学生以课前预习促进自身的问题意识。课前预习在小学语文教学中是非常重要的，也是实施问题解决理念的基础内容与前提条件[1]。学生提出问题的主要来源在于以下几个原因：首先，学生在预习的过程中，对于不够了解的知识而提出探究性问题;其次是教材内容与学生自身已有的知识产生了差异，学生因此发出质疑性提问。

例如在小学语文五年级下册人教版《草船借箭》这一课的教学中。教师可让学生以草船借箭的故事进行预习，在预习过程中教师应引导学生根据课文描述领悟到诸葛亮的神机妙算。首先，本节课的教学重点是让学生学会本课的生字，并正确读写词语，如：妒忌、都督、惩罚、呐喊等。教师可让学生分角色进行朗读，并针对课文进行复述，从而更好地理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。教师应引导学生根据课文中事情的前因后果进行提问，如为什么借箭、用草船怎么借箭、为什么能借到箭？以此激发学生的问题意识。其次，教师应让学生带着这些问题去思考、去读课文，在边读边思考的过程中促进学生的理解能力、探索能力、学习能力等。通过这样的教学理念，以此为学生树立正确的问题意识，并以解决问题、分析问题的角度使学生理解课文内容，体会文中的思想感情[2]。

2、小学语文课堂教学，推进问题解决理念

在以问题解决理念进行小学语文课堂教学时，教师应注意，问题的设计应从简单到复杂、由浅入深，以层层深入不断推动学生发现问题、解决问题，进而促进学生的思维得到发展。例如教学小学语文四年级上册《女娲补天》这一课时，上课前教师可以运用旧的知识引入新的知识。以此逐步引导学生提出问题，同时良好的开端能够促进学生进入课堂教学的积极性，教师可根据文中一句话为学生提出问题，如“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行治炼”同学们这是本节课文中的一句话，你们想知道为什么女娲要找五彩石吗，那就一起让我们带着愉快的心情学习这篇课文吧。通过问题导入使学生对这节课唤起积极思维，并且乐在其中，从而以最佳的学习兴致进入到课堂教学[3]。随后教师需要在课前的5分钟-10分钟内带领学生认识课文中的生字，正确读写塌下、挣扎、熄灭、治炼等词语，并带领学生有感情地朗读课文，使学生了解文中主题，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。在讲解完毕后课堂中段教师可向学生提出问题，通过课文女娲补天的故事内容，了解女娲为什么补天，以及课文中出现的天塌地裂会造成什么后果？通过在课程中段向学生问出问题，极大程度上激发了学生对于课文知识的探究欲望，利用学生的想象力激发学生的表达兴趣，同时也培养了学生的阅读能力、感悟课文能力、口语交际能力等，创造高质量的语文学习课堂。

3、改进教育方式，采用小组合作模式促进解决问题意识

在小學语文教学中，教师应采用小组合作模式，从而激发学生提出问题的积极性，以此培养学生的问题意识，让学生在小组讨论与独立思考中分析问题，最终解决问题。如在教学小学语文五年级下册《田忌赛马》这一课时，教师可采用小组合作模式让学生从文章中找出两次赛马的段落并在小组讨论中根据这篇课文表达自身受到的启发。在教学时教师需注意，应适度引导学生去思考问题，并给予学生一定的讨论空间，应以引导者的身份激发学生对于提出问题的好奇心。在学生讨论完毕后，教师可向学生提出问题如看了两次赛马后，你觉得有什么奇怪的地方吗？由初赛失败到再赛胜利引导学生进行思考、总结。通过采用协作式教学，真正带动学生参与到课堂教学中，使学生成为课堂的主体，教师时刻掌握课堂的发展情况，以此让学生获得新的知识与解决问题的新办法[4]。

结束语：

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师应重视问题提问理念在语文教学中的重要性，以有效地提问方式带动学生的学习兴趣，促进学生参与到语文教学课堂中，从而不断培养学生的自主学习能力、自主探究能力、自主思考能力等，有效的提问方式为学生未来的高层次语文知识学习奠定了良好的基础，也促进了小学语文课堂教学质量与教学效果。

参考文献：

[1]吴明英，张连斌.浅谈小学语文课堂教学提问的技巧[J].考试周刊，2020（11）：53-54.

[2]冯桂秋.浅谈小学语文中年段有效课堂提问的策略研究[J].科教导刊-电子版（中旬），2018（10）：171，225.

[3]张丛云.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].文理导航·教育研究与实践，2017（4）：99.

[4]周海燕.试析小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程研究（中旬-单），2019（5）：103-104.